СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
2
1.1.
Цели и задачи реализации дополнительной образовательной программы
3
ИЗО-студия «Вообразилия»
1.2.
Принципы и подходы к формированию программы
6
1.3.
Планируемые результаты
7
2
Содержательный раздел
8
2.1.
Направленность дополнительной общеразвивающей программы
8
художественной направленности ИЗО-студия «Вообразилия»
2.2.
Формы организации учебной деятельности детей
3.
Организационный раздел
10
3.1.
Методическое обеспечение программы
10
3.2.
Материально-техническое обеспечение программы
11
3.3.
Учебный план
12
Показатели
оценки
художественно-творческого
9
развития
детей
14
дошкольного возраста
Список литературы
15
1
1.
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1.
Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2.
Конвенцией о правах ребенка.
3.
Федеральным законом от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации».
4.
Санитарными правилами СП 2.4.3648 – 20 «Санитарно – эпидемиологические
требования к организации воспитания и образования, отдыха и оздоровления
детей и молодежи» от 28.09.2020 №
5.
Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от
11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного
образования детей».
6.
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от
29 августа 2013 г. N 1008).
7.
Дополнительная общеобразовательная программа «Вообразилия» рассчитана на
два года обучения для детей 5 – 7 лет.
С каждой возрастной группой занятия проводятся два раза в неделю,
продолжительность занятий составляет 25 мин. для первого года обучения и 30 мин. для
второго года обучения.
Данная программа разработана на основе авторских разработок: И.А. Лыковой программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7лет «Цветные
ладошки»; А.Н. Малышевой, Н.В. Ермолаевой «Аппликация в детском саду»; Л.В.
Куцаковой «Конструирование и художественный труд в детском саду»; И.А. Лыковой
«Художественный труд в ДОУ» (учебно-методическое пособие).
Актуальность, педагогическая целесообразность программы. Формирование
творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на
современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста. Как
говорил В.А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках
пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает
источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке,
тем умнее ребёнок”. Все дети талантливы. Поэтому необходимо вовремя заметить,
2
почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям
проявить их на практике, внести самостоятельную творческую деятельность.
Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок
создаёт новые работы (аппликация, поделки из различного материала). Придумывая чтото неповторимое, ребенок каждый раз экспериментирует со способами создания объекта.
Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными
изобразительно – выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать
базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем
значительнее
и
продуктивнее
программы Дошкольный
станет
возраст
–
деятельность
период
его
интенсивного
воображения. Новизна
развития
творческих
возможностей: яркость чувств и воображения ребенка, непосредственность восприятия им
окружающего мира. Активное познание его создают предпосылки для формирования в
этот период творческой деятельности. Ручной художественный труд в дошкольном
детстве является, прежде всего, средством развития сферы чувств, эстетического вкуса,
разума, творческих сил, т.е. общего развития ребенка. Это и есть концептуальная основа
данной программы.
1.1. Цели и задачи реализации дополнительной образовательной программы
ИЗО-студия «Вообразилия»
Основная цель программы - раскрытие творческих способностей каждого
ребёнка, становление его индивидуальности, умение выразить себя и свои чувства через
творчество, с учетом физиологических и психологических особенностей.
Задачи программы:
Образовательные:
основным приемам работы с разными материалами для творчества
передавать впечатления от окружающего
держать и работать ножницами
вырезать различные фигуры
работать с трафаретами
ориентироваться на плоскости листа
раскладывать готовые фигуры и элементы в соответствии с образцом в
определенной последовательности
различать фигуры по их признакам и форме
составлять из фигуры изображение знакомых предметов
осваивать основные приемы в практических работах
3
Развивающие:
мелкую моторику рук, глазомер
творческую активность детей;
интерес работать с различными материалами ;
художественное мышление, творческое воображение, зрительную память, внимание,
пространственные представления, художественные способности
стремление самостоятельно сочетать знакомые техники для придания продукту
детского
творчества
еще
большей
индивидуальности
и
выразительности;
поддерживать личностное творческое начало
Воспитательные:
усидчивость, терпение и аккуратность при выполнении практических работ
отзывчивость и сочувствие к игрушечным персоналам
самостоятельность при выполнении практических работ
любовь к окружающему миру
содействовать формированию чувства коллективизма и взаимопомощи;
воспитать эстетическое восприятие действительности, художественный вкус,
трудолюбие;
содействовать формированию чувства коллективизма и взаимопомощи.
Занятия по художественному труду направлены на развитие творчества.
Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребенок
создает
новое,
оригинальное,
проявляя
воображение,
реализуя
свой
замысел,
самостоятельно находя средство для его воплощения.
Программа занятий построена таким образом, чтобы у детей развивались
творческая активность, проявлялся интерес к занятием ручным трудом, формировались
практические навыки. В программу занятий включены разделы с бумагой и пластилином
в различных техниках исполнения: мозаика, аппликация, оригами, пластика, торцевание и
др., что позволяет расширить представление детей о художественных возможностях этих
материалов. Весь программный материал подобран с учетом развития и возрастного
уровня детей дошкольного возраста.
Главное место в обучении отведено практической работе, где дошкольники
последовательно осваивают отдельные приемы изготовления поделок, приобретая навыки
ручного труда. Большое внимание в программе уделяется бережному и экономному
отношению к используемому материалу.
Программа рассчитана не только на то, чтобы дать обучающимся необходимые
знания и умения и научить детей с удовольствием мастерить, но и через занятия
4
художественным трудом развить у детей интерес к другим предметам, гибкость
мышления, логику, познакомиться с различными геометрическими фигурами, основными
цветами, окружающими предметами.
Для поддержания интереса к занятиям используются игровые ситуации, что
способствует развитию детей, обеспечивает положительный эмоциональный настрой на
учебную деятельность. В программу занятий включены сказки, загадки и стихи, что
помогает развить воображение, умение слушать и понимать собеседника, повысить
познавательную активность и словарный запас. Для более успешного освоения материала
на занятиях используются: наглядные средства обучения - образцы и готовые изделия.
Используются различные формы и методы проведения занятий по предмету, которые
могут строиться по следующему примерному плану:
Создание игровой ситуации для привлечения внимания детей и развития
эмоциональной отзывчивости (загадки, песни, стихи; сказочный персонаж, нуждающийся
в помощи);
Объяснение
нового
материала
и
задачи
занятия
(рассматривание
и
ощупывание предмета, показ приемов изображения);
Самостоятельная работа. Доработка работы дополнительными элементами
(нужно обращать внимание детей на выразительные средства – правильно подобранные
нужные цвета, интересные детали);
Рассматривание выполненных работ или экспресс - выставка работ и
комментарии к ним. Во время каждого занятия проводятся физкультминутки, как форма
отдыха во время малоподвижных занятий, а для удержания работоспособности пальчиковые игры. Для активизации творческой активности детей на занятии
используются индивидуальное и коллективное творчество, а также следующие методы и
приемы:
наглядные
(наблюдение,
рассматривание
иллюстраций,
демонстрация, просмотр презентации);
словесные
(рассказ,
сказка,
беседа,
художественное
слово,
объяснение, вопросы);
практические (показ образца и выполнения последовательности
работы, физкультминутки, педагогическая оценка);
игровые методы (создание игровой ситуации).
В результате достигается определенный уровень художественно-творческого
развития детей, необходимый для последующих занятий на последующих ступенях
образования.
5
1.2. Принципы и подходы к формированию программы.
принцип культуросообразности: построение и корректировка универсального
эстетического содержания программы с учетом региональных культурных традиций;
принцип сезонности: построение и корректировка познавательного содержания
программы с учетом природных и климатических особенностей данной местности в
данный момент времени;
принцип
систематичности
и
последовательности: постановка
и/или
корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к
сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и
незнакомому»;
принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы
с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту;
принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;
принцип развивающего характера художественного образования;
принцип природосообразности: постановка
и/или
корректировка
задач
художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей, возрастных
особенностей и индивидуальных способностей;
принцип интереса: построение и корректировка программы с опорой на
интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом;
принцип культурного
обогащения (амплификации)
содержания
изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития
детей разных возрастов;
принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской
активности;
принцип интеграции различных
видов
изобразительного
искусства
и
художественной деятельности;
принцип эстетического
ориентира на
общечеловеческие
ценности
(воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);
принцип обогащения сенсорно
чувственного
принцип взаимосвязи обобщённых представлений и
опыта;
обобщённых способов действий,
направленных на создание выразительного художественного образа;
принцип естественной
чувствования
и
деяния,
радости (радости
сохранение
эстетического
непосредственности
эмоциональной открытости).
6
восприятия,
эстетических
реакций,
В программе художественного воспитания дошкольников сформулированы
педагогические условия, необходимые для эффективного художественного развития детей
дошкольного возраста, а именно:
₋
формирование эстетического отношения и художественных способностей в
активной творческой деятельности детей;
₋
создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации,
художественному труду и самостоятельного детского творчества;
₋
ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративноприкладного
искусства
в
среде
музея
и
дошкольного
образовательного
учреждения.
Условия успешной организации творческой деятельности:
₋
насыщенная разнообразными материалами для детского художественного
творчества предметно - развивающая среда;
₋
создание
эмоционально-положительной
творческой
атмосферы
в
процессе
деятельности;
₋
наличие образцов творческих работ, выполненных в различных техниках и
материалах;
₋
использование созданных детьми продуктов художественного творчества для
оформления массовых мероприятий, организация выставок, участие в конкурсах;
₋
полихудожественный подход;
₋
интеграция художественно-продуктивной деятельности с другими видами детской
активности (игра, конструирование, литература, музыка, театр);
₋
опыт сотворчества с педагогом, сверстниками;
₋
вовлечение родителей в процесс творческой деятельности с детьми
1.3.Планируемые результаты освоения программы
Первый год обучения - смысл работы заключается в пробуждении и обогащении
чувств, сенсорных способностей детей, путем освоения живых, воспринимаемых
органами чувств особенностей природных и художественных явлений - цвета, звука,
формы, движения, возможностей слова и живой речи.
Второй год обучении - это пространство и среда, выразительность разных
сторон окружающей жизни и разных видов искусства, возможность передачи образными
художественными средствами различных особенностей окружающего мира, проявление
волевых усилий в ситуации выбора, способность без помощи взрослого находить способы
7
и средства для реализации своего замысла. Качество и результативность обучения по
данной общеобразовательной программе отслеживается в ходе контроля:
Виды контроля:
-
фронтальный
-
взаимоконтроль
-
самоконтроль
-
индивидуальный
Формы контроля:
-
собеседование с детьми и родителями – постоянно
-
анкетирование родителей -1раза в год
-
открытые занятия
Формы подведения итогов:
- участие в праздниках, творческих выставках ДОУ
- участие в массовых мероприятиях художественно-творческой направленности
на различных уровнях
1. Содержательный раздел
1.1.Направленность дополнительной общеразвивающей программы
художественной направленности ИЗО-студия «Вообразилия»
Структурной особенностью программы дополнительного образования
ИЗО
студия «Вообразилия» является тематическое планирование. Планируя работу кружка,
педагог
выбирает
для
каждой темы
различные
формы
работы
(фронтальную,
подгрупповую, индивидуальную) с учетом специфики развития ребенка-дошкольника,
материальной оснащенности педагогического процесса.
В программе представлены различные разделы, основными из которых являются:
Художественное конструирование из различных материалов
Декоративно-оформительская деятельность
Художественное экспериментирование и моделирование
Моделирование
из
различных
пластических
материалов
(тестопластика, бумагопластика, глина, пластилин и др.)
Дизайн-деятельность
Так, в содержание раздела по художественному конструированию из различных
материалов входит творческая деятельность детей, связанная с практическим освоением
8
действий с бросовым и природным материалом, бумагой, пластиком, различной
проволокой, текстилем, бисером и т.п.
Декоративно-оформительская деятельность знакомит детей со способами
оформления различных коллажей по мотивам народных промыслов, способами
изготовления декоративных украшений и др.
Художественное экспериментирование и моделирование – деятельность детей по
изготовлению оригинальных игрушек и украшений из фольги, проволоки различными
способами (сминание, скручивание, свивание, скатывание, теснение, оборачивание и т.).
Дизайн-деятельность предполагает интеграцию различных видов художественнотворческой деятельности дошкольников (художественное конструирование, рисование,
лепка,
аппликация,
чеканка,
декоративная
роспись,
коллаж,
художественное
экспериментирование и др.).
Нетрадиционные виды организации детской деятельности в ходе занятий по
художественному труду представлены:
- игропластикой;
- пальчиковой гимнастикой;
- подвижными играми:
- играми – путешествиями.
2.2. Формы организации учебной деятельности детей
Формы организации учебной деятельности детей:
₋
Индивидуальные
₋
подгрупповые.
Формы работы с детьми меняются в зависимости от поставленных задач.
Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятий по
художественному труду:
словесные, наглядные, практические, устное изложение,
показ видеоматериалов, иллюстраций, беседы, объяснение, показ педагогом приёмов
работы с различными материалами для творчества.
Методы
обучения, в
основе
которых
лежит
уровень
деятельности
обучающихся:
₋
объяснительно-иллюстративные (методы обучения, при использовании которых,
обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию);
₋
репродуктивные методы обучения (обучающиеся воспроизводят полученные
знания и освоенные способы деятельности);
₋
частично-поисковые методы обучения (участие обучающихся в коллективном
поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом);
9
₋
исследовательские методы обучения (овладение обучающихся методам научного
познания, самостоятельной творческой работы).
Типы занятий по художественному труду:
₋
интегрированные,
₋
практические,
₋
диагностические,
₋
контрольные.
Режим занятий: 1-й год обучения -2 раза в неделю, продолжительность занятия
25 минут;
2-й год обучения - 2 раза в неделю, продолжительность занятия 30 минут;
Формы подведения итогов и результатов освоения программы: открытые
занятия, участие в творческих конкурсах, проведения контрольно-итоговых занятий и др.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Методическое обеспечение Программы
Программно-методическое
обеспечение
занятий
по
дополнительной
образовательной программе Изо –студия «Вообразилия» с детьми старшего дошкольного
возраста включает:
а) мотивационный компонент (осознание потребности в художественнотворческой деятельности, постановка целей, возникновение интереса к занятиям
художественным трудом, развитие познавательной мотивации);
б) когнитивный компонент - привлечение знаний о сущности художественнотворческой задачи и путях её решения (инициирование процесса творческого освоения
культурных
практик,
способность
к
активному
освоению
разноаспектного
художественного опыта, к самостоятельной, активной творческой деятельности, а на этой
основе- к личностному росту и саморазвитию);
в) технологический компонент - теоретическое и методическое обеспечение
процесса становления художественно-творческих способностей, умений дошкольников
(постановка образовательных задач, повторение предыдущего и подача нового материала,
объяснение способов творческой деятельности, создание занимательной игровой
атмосферы, атмосферы сотворчества, обязательное подведение итогов и др.
Разработка
программно-методического
выбора осуществляется по следующим критериям:
а) соответствие цели и задачам программы;
10
комплекта
и
обоснование
его
б) соответствие требованиям к психолого-педагогическим условиям реализации
программы. ДОП ИЗО-студия «Вообразилия» обеспечена различными видами учебнометодической продукции:
- разработки игр, бесед, экскурсий, конкурсов, открытых занятий и т.д.;
- наглядно-дидактическими материалами (иллюстрации, технологические карты,
альбомы);
учебно-методическая, детская художественная и справочная литература;
3.2. Материально-техническое обеспечение:
Столы- 12 шт.
Стулья – 22 шт.
Предметы декоративно-прикладного творчества- 35 шт.
Скульптуры малых форм- 12 шт.
Репродукции картин художников – 117 шт.
Иллюстрации к сказкам
Магнитная доска - 1
Технологические карты по лепке, рисованию, конструированию
Учебно-методическая литература
Дидактические игры
Изобразительные материалы: бумага, картон, пластилин, краски
(гуашь, акварель), бросовый материал, нитки, пастель, цветные мелки, фольга и
т.п.)
Материалы и инструменты для работы с детьми
Природный материал: палочки, крылатки клена, ракушки, желуди,
скорлупа грецких орехов и т.д.
Бумага:
чертежно-рисовальная,
писчая,
оберточная,
обойная,
гофрированная, цветная и промокательная, бархатная.
Картон : цветной, тонкий, упаковочный.
Открытки, салфетки, фантики.
Ткань, иголка, дырокол.
Различные оригинальные материалы: пуговицы, ракушки, камешки,
бисер, стеклярус, блестки, бусины разного размера и формы для создания
нетрадиционных изделий.
Цветная пряжа для изготовления поделок из помпончиков.
11
Вата, поролон, капрон для набивки игрушек.
Бросовый
материал: коробка
картонная,
стеклянная
бутылка
оригинальной формы, капсулы киндер-сюрпризов, кусочки фетра, драпа, поролона,
кожи, ткани, проволоки, спички т.п.
Клей ПВА и «Момент».
Ножницы, кисточки, карандаши, ножницы, линейки, гуашь и пр.
Карандаши простые и цветные, краски, гуашь, кисти необходимы
для росписи изделий.
Электрический утюг для разглаживания ткани.
ИЗО- студия
«Вообразили»
Художественная
направленность
3.3. Учебный план
Количество часов в неделю
(минуты/количество периодов)
5-6 лет
Продолжительность: 25 минут
неделя
год
минут кол-во минут кол-во
25
2
1600
Количество часов в неделю
(минуты/количество периодов)
6-7 лет
Продолжительность: 30 минут
неделя
год
минут
кол-во
минут
кол-во
64
30
2
1920
64
На реализацию программы в группах для детей 5-6 лет (1-ый год обучения)
отводится следующие количество часов по разделам:
Художественное конструирование из различных материалов
12
Декоративно-оформительская деятельность
13
Художественное экспериментирование и моделирование
13
Моделирование из различных пластических материалов
13
Дизайн-деятельность
13
Итого:
64
для детей 6-7 лет (2-ой год обучения):
Художественное конструирование из различных материалов
12
Декоративно-оформительская деятельность
13
Художественное экспериментирование и моделирование
13
Моделирование из различных пластических материалов
13
12
Дизайн-деятельность
13
Итого:
64
Общее количество часов, отведенных учебным планом на изучение полного
курса, составляет 128 часов.
13
Показатели оценки художественно-творческого развития детей дошкольного
возраста (методика Казаковой Т.С., Лыковой И.А.)
1.
Характеристика
отношений,
интересов,
способностей
в
области
художественной деятельности:
искренность, непосредственность;
увлеченность, интерес;
творческое воображение;
проявление специфических способностей.
2.
Характеристика качества способов творческой деятельности:
применение собственного опыта в новых условиях;
самостоятельность в нахождении способов (приемов) создания образа;
нахождение оригинальных способов (приёмов), новых для ребенка;
создание новых комбинаций на основе ранее освоенных образов.
3.
Характеристика качества продукта детской творческой деятельности:
нахождение
адекватных
выразительно-изобразительных
средств
для
создания образа;
соответствие
результатов
художественно-творческой
деятельности
элементарным художественным требованиям;
проявление индивидуального «почерка» как особой манеры исполнения и
характера образа.
Критерии оценки: высокий уровень - самостоятельно создает выразительные
образы различных
объектов и явлений окружающего мира, в декоративно
-
оформительской деятельности создает изделия, гармонично сочетающие форму, декор и
назначение, понимает способ и последовательность действий, на достаточном уровне
владеет приемами работы с разными материалами;
средний уровень - проявляет интерес к занятиям художественным трудом, но в
разных видах творческой деятельности в процессе работы с разными материалами
действует в основном при помощи и по инициативе взрослого, испытывает затруднения в
работе с инструментами и материалами;
низкий уровень -не проявляет интереса к творческой деятельности, всегда
действует по инициативе и с помощью взрослого;
критический уровеньнегативное
отношение
(редко
к
встречаемая
художественно-продуктивной
оценка)
-
деятельности.
Обычно это связано с отклонениями в здоровье ребенка или с педагогической запу
щенностью (чаще по вине семьи).
14
Список литературы:
1.
Лыкова И.А. «Художественный труд в детском саду». Учебно-методическое
пособие.- М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010.
2.
Журналы «Цветной мир» М.: Издательский дом «Цветной мир».
3.
Андреева Р.П., «Расписные самоделки», Издательский дом “Литера”, Санкт Петербург, 2000.
4.
Гульянц З.К., Базик И.Л. «Что можно сделать из природного материала», М.:
«Просвещение», 1991.
5.
Гульянц З.К. «Учите детей мастерить», М.: “Просвещение”, 1979.
6.
Кошелев
В.М.
«Художественный
и
ручной
труд
в
детском
саду»,
М.:
и
ручной
труд
в
детском
саду»,
М.:
«Просвещение», 2002.
7.
Куцакова
Л.В.
«Конструирование
«Просвещение», 1990.
8.
Куцакова Л.В. «Творим и мастерим», М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2007.
9.
Машинистов В.Г., Романина В.И. «Дидактический материал по трудовому
обучению», М.: «Просвещение», 1991.
10.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество,М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2006
11.
Гризик Т.И. Умные пальчики,М.: “Просвещение”, 2007.
12.
Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Издательский дом «Карапуз» Творческий центр «Сфера», 2009.
13.
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Экопластика: аранжировки и
скульптуры из природного материала. М.: Издательский дом «КАРАПУЗ», 2010.
14.
Лыкова И.А.Лепим с папой. М.: «Карапуз-Дидактика», 2007.
15.
Загадки для малышей. Животные, растения, природные явления. Ярославль:
Академия развития, 2006.
16.
«Веселая деревня». Модели из картона и проволоки. ООО «Издательство «Аркаим»,
2004.
17.
Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Издательство
«Мозаика-Синтез»- М. 2007.
15
