Рабочая программа. Музыкальная деятельность

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

ДЕТСКИЙ САД № 345
620075 г. Екатеринбург, ул. Мамина – Сибиряка ,д 91а , 64 а, тел. 350-29-99

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
протокол № ___
от 26.08.2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МАДОУ
детский сад № 345
________ О.В.Дворецкая
приказ №________
от «____» _________2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МОДУЛЯ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ (МУЗЫКАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)» ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОТ 3 ДО 7(8) ЛЕТ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ - 1 год

Составитель:
музыкальный руководитель
Клюкина Наталья Петровна

Екатеринбург, 2020 г

СОДЕРЖАНИЕ
1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
- обязательная часть
- часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.1.2. Принципы и подходы реализации Программы
- обязательная часть
- часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.1.3. Значимые характеристики детей
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.3. Оценка результатов освоения Программы
2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательной
области «Художественно – эстетическое развитие»
2.2. Описание форм, средств и педагогических методов работы с
детьми
2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников
2.4. Взаимодействие с воспитателями
3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация развивающей предметно – пространственной
среды музыкального зала
3.2. Материально-техническое обеспечения рабочей программы
3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
3.4. Планирование образовательной деятельности
3.4.1. Планирование образовательной деятельности в младшей группе
- обязательная часть
-часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.4.2. Планирование образовательной деятельности в средней группе
- обязательная часть
-часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.4.3. Планирование образовательной деятельности в старшей группе
- обязательная часть
-часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.4.4. Планирование образовательной деятельности в
подготовительной к школе группе
- обязательная часть
-часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.5. Расписание музыкальной деятельности
Перечень литературных источников
Лист внесения изменений

3
4

5
7
7
11
13
15
21
24
24
25
25
31
31
34
33
46
46
57
57
80
80
100
102
103

1.1.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка

Рабочая программа музыкального руководителя (далее Программа)
разработана в соответствии с основной образовательной программой
дошкольного образования МАДОУ детский сад №345. Рабочая программа
разработана с учетом основных принципов, требований к организации и
содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных
особенностях детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет.
Программа предусматривает преемственность музыкального содержания
во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар,
сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из
различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы.
Репертуар - является вариативным компонентом программы, и может
изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом
реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных
категорий детей.
Рабочая программа разработана в соответствии с действующим
законодательством,
нормативными
правовыми
актами
федерального,
регионального уровня, локальным актами МАДОУ, регулирующими его
деятельность:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации"
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.
№ 1014 “Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования”.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 "Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования".
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014 г. N 08249"Комментарии к ФГОС дошкольного образования".
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г.
N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)".
6. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций

7. (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении
САНПИН» 2.4.3049-13)
8. Устав МАДОУ детского сада № 345.
9. Основная общеобразовательная программа – образовательная программа
дошкольного образования МАДОУ детского сада № 345.
При разработке Программы учитывались:
1. личностная и деятельная направленность дошкольного образования;
2. необходимость практической направленности образовательного процесса;
3. интегративный подход к отбору и организации содержания образования.
Программа ориентирована на учет:
1. Интересов и потребностей потребителей образовательных услуг
(воспитанников) и заказчиков образовательных услуг (родителей
воспитанников, их законных представителей);
2. Сложившихся в практике детского сада культурно-образовательных
традиций.
Срок реализации Программы 1 год.
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель: Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок
ценностно – смыслового восприятия и понимания музыкального искусства;
формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными
музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости
при восприятии музыкальных произведений.
Задачи:
1. развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального
слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,
музыкального вкуса;
2. воспитание интереса к музыкально – художественной деятельности,
совершенствование умений в этом виде деятельности;
3. развитие детского музыкально – художественного творчества,
реализация самостоятельной творческой деятельности детей,
удовлетворение в потребности самовыражения;
4. формирование ценностных ориентаций средствами музыкального
искусства;
4

5. обеспечение эмоционально – психологического благополучия,
охраны и укрепления здоровья детей;
Задачи по реализации образовательной области «Художественноэстетическое
развитие»
в
части,
формируемой
участниками
образовательных отношений.
1.
развивать устойчивый интерес ребенка к устному народному
творчеству, к народному музыкальному и искусству, народным праздникам
обеспечивающим возможность отражения полученных знаний и умений в
разных видах художественно-творческой деятельности;
2.
способствовать формированию у ребенка опыта эмоциональноличностного отношения к произведениям искусства, потребности в
самовыражении своих чувств, ценностей и мироощущения через
свободный выбор содержания художественно-эстетической деятельности;
3.
развивать интерес к культурному наследию земли Уральской,
активную личностную позицию маленьких жителей Свердловской области,
уральского региона, чувство сопричастности, желание сохранять и
передавать фольклор, традиции, обычаи народов Урала.
4.
развивать элементарные представления о художественной,
мифопоэтической
картине
мира,
языках
искусства,
способах
художественного оформления быта на примерах народов Урала, среды
обитания, художественного видения природы, ценностного отношения к
традиционной культуре своего народа, своего края.
1.1.2. Принципы и подходы реализации Программы
Рабочая программа разработана в соответствии с культурноисторическим, личностным, культурологическим, деятельностным подходами в
воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста.
Подходы:
Культурно-исторический подход к развитию человека (Л. С. Выготский)
определяет ряд принципиальных положений Программы (необходимость учёта
интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего
развития, ведущей деятельности возраста; понимание взрослого как главного
носителя культуры в процессе развития ребёнка; организацию образовательного
процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей и др.).
Личностный подход в широком значении предполагает отношение к каждому
ребёнку как к самостоятельной ценности, принятие его таким, каков он есть. В
андрагогической образовательной парадигме сам ребёнок понимается как
высшая ценность процесса образования.
Культурологический подход ориентирует образование на формирование общей
культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей.
Центральной категорией деятельностного подхода является категория
деятельности, предполагающая активное взаимодействие ребёнка с окружающей
его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях
удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для
него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой
деятельности, но и собственного развития.
5

Принципы:
 принцип развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
 принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста;
 принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей;
 принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.
 принцип возрастной адекватности форм работы с детьми и приоритетности
ведущего вида деятельности – игры;
 принцип содействия, диалогический характер коммуникации между всеми
участниками образовательных отношений (содействие и сотрудничество детей и
взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) ;
 личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников
Организации) и детей;
 принцип сотрудничества, кооперации с семьей, открытость в отношении семьи,
уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе;
 принцип культуросообразности и регионализма, обеспечивающий становление
различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа,
ближайшего социального окружения, на познании историко-географических,
этнических особенностей социальной, правовой действительности уральского
региона, с учетом национальных ценностей и традиций в образовании.
Принципы организации музыкальной деятельности
В основе программы лежат следующие принципы:
1. Принцип непринуждённости: создание обстановки, в которой
ребёнок чувствует себя комфортно и раскрепощено;
2. Принцип целостного подхода в решении педагогических задач:
обогащение дошкольников музыкальными впечатлениями через все виды
музыкальной деятельности;
3. Принцип последовательности: усложнение поставленных задач по
всем разделам музыкального воспитания в зависимости от возраста детей;
4. Принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала, его
конкретности и доступности, постепенности;
5. Принцип комплексного подхода в выполнении развивающих и
воспитательных задач;
6. Принцип гендерной специфики развития детей дошкольного
возраста;
7. Принцип добровольности предполагает добровольное участие в
играх и упражнениях;
8. Принцип сознательности и активности (обучение, опирающееся на
сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим
действиям);
6

9. Ведущими являются субъект—субъектные отношения, т.е.
полноценные межличностные отношения, основанные на доверии, без
подозрений, неискренности, страха.
Реализация принципа комплексности способствует более высоким темпам
общего и музыкального развития детей, предусматривает совместную
деятельность музыкального руководителя, воспитателей группы: воспитатели
группы помогают в подготовке и организации проведения праздников,
развлечений, развивают эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных
физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность
(направленность на развитие творческой активности), задачи образования
реализуются в определенных природных, климатических, географических
условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и
результативность воспитания и обучения ребенка.
Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и
традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и
эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс
приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание,
мораль, искусство, труд).
1.1.3. Значимые характеристики детей
Характеристика особенностей музыкального развития детей 2 младшей
группы
В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки,
характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький
ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он
начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные
моменты, затем дифференцирует части произведения.
На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное восприятие
музыки. У них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о которых
поется в песне, они чувствуют радость при исполнении веселого праздничного
марша и успокаиваются во время слушания колыбельной. Дети узнают и
называют
знакомые
песни,
пьесы,
различают
регистры. Совершенствуются музыкально-сенсорные способности, которые
проявляются при восприятии звуков, разных по высоте, слушании 2-3 детских
музыкальных инструментов, выполнении ритма шага и бега (четверти и
восьмые).
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё
становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не
развита, связки тонкие, короткие. У детей 3—4 лет начинает формироваться
певческое звучание в его первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу
педагога, они правильно передают несложную мелодию, произнося слова
вначале нараспев, затем появляется протяжность звучания. Голос ребёнка на
7

сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар отличается
доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильным
произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок
мелодии. Можно установить певческий диапазон, наиболее удобный для детей
этого возраста (ре1 — ля1).
Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс
обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы
детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых
приёмов и доступного материала.
Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической
деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных
игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить
музыку. Движения становятся более согласованными с музыкой. Многие дети
чувствуют метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и
окончание музыки, отмечают двухчастную форму пьесы, передают контрастную
смену динамики. Малыши выполняют различные образные движения в играх, в
упражнениях используют предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более
самостоятельны в свободной пляске.
Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских
музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных
звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
Задачи: воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание
слушать ее, замечать изменения в звучании, различать звуки по высоте (в
пределах октавы, септимы), тембр 2—3 музыкальных инструментов, передавать
разный ритм (шаг и бег), узнавать знакомые песни и пьесы, уметь вслушиваться
при исполнении песни, точно ее воспроизводить, формировать протяжность
звучания, навык коллективного пения, развивать согласованность движений с
музыкой на основе освоения детьми несложных гимнастических, танцевальных,
образных движений.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию
дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной
деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческоигровой.
Характеристика особенностей музыкального развития
детей средней группы
Дети 4—5 лет эмоционально откликаются на добрые чувства, выраженные в
музыке, различают контрастный характер музыки. В этом возрасте наступает
период вопросов: «почему?», «отчего?», и они часто направлены на содержание
музыкального произведения.
Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может
сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыку
веселую, радостную, спокойную; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; вмпьесе
две части (одна быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют
мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть
песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске.
8

Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране. Пение
звучит негромко и еще неслаженно. Наиболее удобный певческий диапазон
голоса — ре1 — си1. Песни в основном построены на этом отрезке звукоряда,
хотя и встречаются проходящие более высокие и низкие звуки.
Движения ребенка недостаточно скоординированы, он еще не в полной мере
овладел навыками свободной ориентировки в пространстве, поэтому в играх и
плясках нужна активная помощь воспитателя.
Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инструментам, применяют
их в своих играх и могут усвоить простейшие приемы игры на бубне, барабане,
металлофоне.
Задачи: воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать ее,
обогащать музыкальные впечатления детей, развивать музыкально-сенсорные
способности, формировать простейшие исполнительские навыки: естественное
звучание
певческого
голоса,
ритмичные
движения
под
музыку,
элементарные приемы игры на детских музыкальных инструментах.
Характеристика особенностей музыкального развития детей старшей
группы (5-6 лет)
На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на
музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям. Они не
только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и
избирательно относятся к различным его формам, например, больше танцуют,
чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски.
Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений:
«Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую
оценку произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня.
«Нужно петь красиво, протяжно, ласково, нежно»,— говорит ребенок. На основе
опыта слушания музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о
музыкальном вступлении они говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не
начали петь, не начали танцевать».
Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокальнослуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство
детей способны различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты,
терции. Они привыкают пользоваться слуховым контролем и начинают
произвольно владеть голосом. У некоторых голос приобретает звонкое, высокое
звучание, появляется определенный тембр. Диапазон голосов звучит лучше в
пределах ре1 — си1, хотя у отдельных детей хорошо звучит до2.
Задачи: воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость к
музыке различного характера, развивать музыкальное восприятие, обогащать
музыкальные впечатления, развивать звуковысотный, ритмический, тембровый,
динамический слух. Формировать исполнительские навыки: правильное
звукообразование, чистоту интонации, выразительность ритмических движений
под музыку, точность приемов игры на детских музыкальных инструментах.
Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых движений,
инсценировок.
9

Характеристика особенностей музыкального развития детей
подготовительной группы
На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6—7 лет могут не
только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное
произведение, выделить выразительные средства, почувствовать разнообразные
оттенки настроения, переданные в музыке.
Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и
для воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное
восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять,
различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Благодаря этому дети
действуют в соответствии с определенным образом при слушании музыки,
исполнении песен и танцевальных движений.
Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит
за счет натяжения краев связок, в связи с чем „охрана певческого голоса должна
быть наиболее активной. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон
постепенно расширялся — ре1 – до2. В певческих голосах семилеток
проявляются напевность и звонкость, хотя сохраняется специфически детское,
несколько открытое звучание. В целом хор звучит еще недостаточно устойчиво и
стройно.
Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные
вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст. Они овладевают основными
движениями (ходьбой, бегом, прыжками), выполняемыми под музыку,
элементами народных плясок, простейшими движениями бального танца, умело
ориентируются в пространстве при перестроении в танцах, хороводах.
Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку выразительно,
ритмично передавать характер музыки, отметить в движении некоторые ее
выразительные средства, изменить характер движений в соответствии с формой
произведения, его частями, предложениями, фразами. Дети инсценируют в
движении песни, варьируют танцевальные движения, передают музыкальноигровые образы.
В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на ударных,
но и на клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и струнных (цитра)
инструментах, они играют по одному, небольшими группами и всем
коллективом.
Задачи: учить детей самостоятельно, всем вместе начинать и заканчивать песню,
сохранять указанный темп, петь, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя
звучание, смягчать концы музыкальных фраз, точно выполнять ритмический
рисунок, правильно передавать мелодию, исправлять ошибки в пении; различать
движение мелодии вверх и вниз, долгие и короткие звуки; импровизировать
различные попевки на основе хорошо усвоенных певческих навыков.
Учить детей выразительно и непринуждённо двигаться в соответствии с
музыкальными образами, характером музыки; ускорять и замедлять движения,
менять их в соответствии с музыкальными фразами; уметь ходить торжественнопразднично, легко-ритмично, стремительно-широко, скакать с ноги на ногу,
выполнять движения с предметами, ориентироваться в пространстве;
10

инсценировать игровые песни, импровизировать танцевальные движения,
составляя несложные композиции плясок.
Учить простейшим приемам игры на разных детских музыкальных
инструментах: правильно расходовать дыхание, играя на триолах, дудочках;
приглушать звучание тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре
на бубне, барабане, встряхивать кастаньеты, маракас; играть в ансамбле.
1.2 Планируемые результаты освоения Программы
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и
развитию дошкольников следует считать:
1.
Сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
2.
Восприимчивость и передача в пении, движении основных средств
выразительности музыкальных произведений;
3.
Сформированность двигательных навыков и качеств (координация,
ловкость и точность движений, пластичность);
4.
Умение передавать игровые образы, используя песенные,
танцевальные импровизации;
5.
Умение
внимательно слушать
музыку,
определять настроение произведения, выделять основные
средства музыкальной выразительности: темп, тембр, динамику;
6.
Проявление активности, самостоятельности и творчества в разных
видах музыкальной деятельности.
Педагогическая диагностика (мониторинг) Проводится 2 раза в год (начало и
конец учебного года). Длительность проведения: 2-3 недели
Планируемые итоговые результаты освоения детьми программы «Музыкальное
развитие» раскрывают музыкальные и творческие качества ребенка, которые он
приобретает в результате освоения программы, а именно:
Младшая группа
- Слушает музыкальное произведение до конца.
- Узнает знакомые песни.
- Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
- Замечает изменения в звучании (тихо — громко).
- Поет, не отставая и не опережая других.
- Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать
попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки,
платочки и т. п.).
- Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон,
барабан и др.).
Средняя группа
- Различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
- Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

- Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить
слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении
музыкального инструмента.
- Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой
музыки.
- Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног
вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей
ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
- Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не
подражая другим детям.
- Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе
детей.
Старшая группа
Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);
звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
 Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
 Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова,
своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении
музыкального инструмента.
 Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
 Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед
в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне
на месте, с продвижением вперед и в кружении.
 Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать,
не подражая друг другу.
 Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.


Подготовительная к школе группа
 Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
 Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и
инструмент, на котором оно исполняется.
 Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
 Различает части музыкального произведения (вступление, заключение,
запев, припев).
 Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно,
правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя
звучание).
 Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
12

 Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать
несложный музыкальный ритмический рисунок.
 Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной
шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
 Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в
играх и хороводах.
 Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
1.3. Оценка результатов освоения Программы
При реализации Программы предусмотрено проведение оценки
индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим
коллективом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей основе их дальнейшего планирования) по 5
образовательным
областям:
«Социально-коммуникативное
развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое
развитие». Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за
активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Периодичность мониторинга установлена ДОУ самостоятельно 2 раза в
год (октябрь – май). Двухступенчатая система мониторинга позволяет
оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в
группе и обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей.
Таблицы педагогической диагностики заполняются педагогом в два
этапа:
Этап 1. Напротив имени и фамилии каждого ребенка проставляются
баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается
итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы
сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до
десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на
конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных
результатов освоения.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается
итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по
столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей).
Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций, а также
для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым
ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
13

1 балл – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры
оценки;
2 балла – ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого
все параметры оценки:
3 балла - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Наличие математической обработки результатов педагогической
диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение
результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать
педагогический процесс в группе детей образовательной организации.
Параметры оценки освоения программы образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»:
Младшая группа:
Дети принимают участие в играх, плясках, ритмично двигаться.
Дети принимают активное участие в подпевании песен.
Умеют ритмично хлопать в ладоши, принимают участие в играх.
Узнают некоторые музыкальные инструменты, могут ритмично играть на них.
Средняя группа:
Дети двигаются ритмично, чувствуют смену частей музыки, выполняют
движения эмоционально.
Правильно и ритмично прохлопывают несложные ритмические рисунки,
эмоционально принимают участия в играх.
Дети эмоционально воспринимают музыку (выражают свое отношение словами),
проявляют стремление передать в движении характер музыкального
произведения, различают двухчастную форму музыки, отображают свое
отношение к музыке в рисунке.
Дети эмоционально исполняют песни.
Старшая группа:
Дети двигаются ритмично, чувствуют смену частей музыки, выполняют
движения эмоционально, выражает желание выступать самостоятельно.
Дети правильно и ритмично прохлопывают усложненные ритмические рисунки,
умеют их составлять, проговаривать, проигрывать на музыкальных
инструментах, эмоционально принимают участия в играх. Эмоционально
воспринимают музыку (выражают свое отношение словами), проявляют
стремление передать в движении характер музыкального произведения,
различают двухчастную и трехчастную форму музыки, отображают свое
отношение к музыке в рисунке.
Дети эмоционально исполняют песни, придумывают движения для обыгрывания
песен, узнают песни по любому фрагменту, имеют любимые песни.
14

Подготовительная к школе группа:
Дети двигаются ритмично, чувствуют смену частей музыки, проявляют
творчество (придумывают свои движения), выполняют движения эмоционально,
выражает желание выступать самостоятельно.
Дети правильно и ритмично прохлопывают усложненные ритмические рисунки,
умеют их составлять, проговаривать, проигрывать на музыкальных
инструментах, умеют держать ритм в двухголосье, эмоционально принимают
участия в играх (выражают желание играть)
Эмоционально воспринимают музыку (выражают свое отношение словами),
проявляют стремление передать в движении характер музыкального
произведения, различают двухчастную и трехчастную форму музыки,
отображают свое отношение к музыке в рисунке, способны придумывать сюжет
к музыкальному произведению, проявляют желание музицировать.
Дети эмоционально исполняют песни, придумывают движения для обыгрывания
песен, сочиняют попевки, проявляют желание солировать, узнают песни по
любому фрагменту, имеют любимые песни.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Содержание образовательной деятельности образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
Основные цели: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально
воспринимать музыку.
Задачи:




Развитие музыкально-художественной деятельности.
Приобщение к музыкальному искусству.
Развитие воображения и творческой активности.

Направления образовательной работы:

Слушание.

Пение.

Музыкально-ритмические движения.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Развитие детского творчества (песенного, музыкальноигрового, танцевального).
Содержание работы: «Слушание»:
15

 Ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание,
накопление музыкальных впечатлений;
 Развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания
музыки;
 Развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес,
средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
 Развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Содержание работы: «Пение»
 Формирование у детей певческих умений и навыков;
 Обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью
воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения
инструмента;
 Развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и
неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при
пении и исправление своих ошибок;
 Развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Содержание работы: «Музыкально-ритмические движения»

 Развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и
в связи с этим ритмичности движений;
 Обучение детей согласованию движений с характером музыкального
произведения,
наиболее
яркими
средствами
музыкальной
выразительности,
развитие
пространственных
и
временных
ориентировок;
 Обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через
игры, пляски и упражнения;
 Развитие художественно-творческих способностей.
Содержание работы: «Игра на детских музыкальных инструментах»
 Совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
 Становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость,
целеустремленность, усидчивость;
 Развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих
способностей, музыкального вкуса;
 Знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей
игре на них;
 Развитие координации музыкального мышления и двигательных
функций организма.
Содержание работы: «Творчество»:


Песенное, музыкально-игровое, развивать способность творческого
воображения при восприятии музыки;
16

 Способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к
достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для
воплощения своего замысла;
 Развивать способность к песенному, музыкально-игровому,
танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
Содержание музыкальной образовательной деятельности по возрастам.
Младшая группа
Дети заинтересованно слушают музыку и эмоционально реагируют на
нее, узнают знакомые песни и пьесы, стремятся чисто интонировать мелодию,
умеют передавать элементарную ритмичность в основных, образных и
танцевальных движениях. Умеют подыгрывать на ударных инструментах ритм
знакомых музыкальных произведений.
Слушание
Следует исходить из того, что дети уже имеют некоторый навык в этом
виде деятельности. Восприятие музыки становится более эмоциональным и
дифференцированным. Произведения, предлагаемые для слушания, по своей
музыкальной характеристике должны быть ярко эмоциональными. Детей учат
сравнивать произведения, для чего целесообразно прослушивать их несколько
раз. На последующих занятиях дети, как правило, уже знают произведение по
вступлению, заключению и отдельным фрагментам.
Пение
Это наиболее доступный детям вид музыкальной деятельности,
развивающий умение воспринимать музыку, а так - же музыкальные
способности в целом. Ребенок этого возраста пытается петь естественным
голосом, без напряжения, правильно передавать мелодию в диапазоне ми – си.
До разучивания песни необходимо сформировать у ребенка целостное
представление о ее мелодии. Вокальные навыки формируются в процессе
работы над распевами. В процессе обучения важное значение имеют указания
музыкального руководителя, предшествующие показу. Разучивание песни
происходит, когда дети сидят на стуле. Стоя поют песни, которые знакомы.
Репертуар должен отвечать следующим требованиям: ясность ладового
строения мелодии, доступность текста для пения и мелодии голосовым
возможностям детей.
Музыкально-ритмические движения
Занятия музыкально – ритмическими движениями направлено на
развитие музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости, и прежде
всего чувства ритма. Для разучивания музыкально – ритмических движений
используются следующие приемы: выразительное исполнение музыки,
наглядный показ отдельных танцевальных движений, объяснение того, как
следует выполнять ритмическое упражнение. К концу года дети слышат
трехчастную форму музыки, различают громко и тихо, весело и грустно.
17

В процессе разучивания музыкально – ритмических движенений в этом
возрасте следует использовать следующие методические приемы:
выразительное исполнение музыки, игра, упражнения, пояснения,
художественное слово, показ.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомство с инструментом нужно проводить таким образом, чтобы у
детей возник интерес к нему. В ходе обучения игре на музыкальных
инструментах большое значение имеет развитие чувство ритма и
музыкального слуха. С этой целью проводятся музыкальные дидактические
игры.
Средняя группа
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе
знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать
развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический,
тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию
навыков пения, движений под музыку.
Слушание
Учить различать музыку по характеру. Совершенствовать музыкальную
память через узнавание мелодий. Совершенствовать навык различения звуков
по высоте в пределах квинты.
Пение
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком, брать
дыхание перед началом песни, своевременно начинать и заканчивать песню,
эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно громко.
Способствовать развитию навыков пения с музыкальным сопровождением.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению
песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.
Музыкально – ритмические движения
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер
музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить ориентироваться в
пространстве, выполнять простейшие перестроения, менять движения в
соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию
навыков исполнения танцевальных движений (приставной шаг с приседанием,
с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других
народов. Развивать навыки инсценирования песен; учить изображать
сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль,
ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
18

Танцевально – игровое творчество
Развивать танцевальное творчество; побуждать к инсценированию
содержания песен, хороводов.
Дидактическая игра
Направлена на развитие сенсорных способностей детей.
Игра на детских музыкальных инструментах
Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных
инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами,
соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей,
побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Старшая группа
Продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к
музыке, формировать музыкальную культуру на основе знакомства с
композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Развивать
музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый,
динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность;
способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку,
игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.
Слушание
Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты,
звучания музыкального инструмента (клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение
Продолжать формировать певческие навыки, умение петь легким звуком;
брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами,
эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным
сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и
творческому исполнению песен разного характера. Создавать фонд любимых
песен, тем самым развивая песенный музыкальный вкус. Учить импровизировать
мелодию на заданный текст.
Музыкально – дидактические игры
Продолжать формировать звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамический слух у детей. Игры желательно проводить перед пением, так как
они способствуют развитию слуховой сосредоточенности.
Музыкально-ритмические движения
19

Продолжать развивать чувство ритма, умение передавать через движения
характер музыки, ее эмоционально-образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу. Продолжать
развивать навыки инсценирования песен, учить импровизировать движения
разных персонажей под музыку соответствующего характера; самостоятельно
придумывать движения, отражающие содержание музыки.
Игра на детских музыкальных инструментах
Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных
инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольшими
группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество
детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Подготовительная к школе группа.
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать
художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления
детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного
характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого
голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских
музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными
понятиями.
Слушание
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты
— терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус,
развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления,
фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными
понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт),
творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией
Государственного гимна Российской Федерации.
Пение
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах
от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать
его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять
умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
Музыкально – дидактические игры
Они остаются эффективным средством формирования звуковысотного,
ритмического, тембрового и динамического слуха у детей. Игры желательно
проводить перед пением, так как они способствуют развитию слуховой
20

сосредоточенности. В данной возрастной группе особое место занимают
дидактические игры, придуманные детьми по аналогии.
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений,
умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в танце эмоционально- образное содержание.
Знакомить с национальными плясками.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных
инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне,
свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских
народных музыкальных инструментах; исполнять музыкальные произведения
в оркестре и в ансамбле.
2.2 Формы, средства и педагогические методы работы с детьми
Режимные моменты:








в организованной образовательной деятельности (музыка и другие);
во время прогулки (в теплое время);
в сюжетно-ролевых играх;
в театрализованной деятельности;
на праздниках и развлечениях;
перед сном;
во время утренней гимнастики

Совместная деятельность педагога с детьми (НОД):




музыка;
праздники, развлечения;

Музыка в повседневной жизни:
театрализованные игры, детские игры, забавы, потешки;

слушание музыкальных произведений, сказок в группе;

прогулка в теплое время (подпевание знакомых песен, попевок);

рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов окружающей действительности;

просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:




подбор музыкальных инструментов ;
музыкальных игрушек (озвученных
экспериментирования со звуком;
театральных кукол;
21

неозвученных);

для



атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей;

Организация игрового пространства и создание предметной среды:




для стимулирования игр (в «праздники», «театр», «концерт»,
«оркестр», «музыкальные занятия» и др.);
для инсценирования песен, хороводов.

Совместная деятельность с семьей:








родительские собрания;
создание наглядно-педагогической среды для родителей;
прослушивание музыкальных записей с просмотром соответствующих
картинок, иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов;
совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним);
театрализованная деятельность (концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр);
просмотр музыкальных видеофильмов.

Главная особенность организации образовательной деятельности в
детском саду на современном этапе – это не только повышение статуса игры, как
основного вида деятельности детей дошкольного возраста, но и включение в
процесс эффективных форм работы с детьми, таких как проектная деятельность,
исследовательская деятельность, проблемно-поисковое обучение.
Проектная деятельность:
Использование
метода
проектов
позволяет
формировать
активную,
самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый
познавательный интерес. Ребенок приобретает опыт деятельности, который
соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности. Проектная
деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях
детского сада и помогает получить ребенку ранний социальный позитивный
опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для
ребенка, еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в
ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и
самореализацию.
Возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений
требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах.
Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.
Проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная
инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность
позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде
культурно-значимого продукта.
Проектная деятельность существенно изменяет межличностные
отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники
проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия,
22

умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам
реальности. Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает
потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего
обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.
Исследовательская деятельность:
В дошкольном возрасте экспериментирование является одним из ведущих
способом познания мира. Дети очень любят экспериментировать. Это
объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное
мышление. Поэтому экспериментально - исследовательская деятельность,
удовлетворяя возрастным особенностям дошкольников, оказывает большое
развивающее воздействие.
Экспериментально-исследовательская деятельность близка дошкольникам
(дошкольники – прирожденные исследователи), и дает детям реальные
представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его
взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды.
В процессе эксперимента помимо развития познавательной деятельности,
идет развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация
мышления, умственных умений, так как постоянно возникает необходимость
совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и
экстраполяции, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать
обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление
ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и
операций. Кроме того, следует отметить
положительное влияние
экспериментально-исследовательской деятельности на эмоциональную сферу
ребенка, на развитие творческих способностей, формирование трудовых
навыков, умение доводить начатое дело до конца.
Проблемно-поисковое обучение:
Организация образовательного процесса осуществляется таким образом,
когда педагог систематически включает ребенка в поиск решения новых для него
проблемных вопросов и ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение.
Постановка проблемной задачи и процесс решения происходит в совместной
деятельности воспитателя и детей: педагог увлекает воспитанников на поиск
решения, оказывает им помощь в форме указаний, разъяснений, вопросов.
Познавательная
деятельность сопровождается
эвристической беседой.
Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают детей на основе наблюдений,
ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем
путем рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои
мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, соглашаются или спорят.
Происходит активизация мыслительной деятельности, ребенок получает
удовольствие от интеллектуальных усилий, у него проявляется уверенность в
собственной компетенции.

2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Семья играет главную роль в жизни ребёнка. Важность семейного
воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия
семьи и дошкольного учреждения. Главной должна стать атмосфера добра,
доверия и взаимопонимания между педагогами и родителями.
Работа с родителями – одно из важнейших направлений в работе, по
созданию благоприятных условий для развития музыкальных способности детей
дошкольного возраста. Ориентация на индивидуальность ребенка требует тесной
взаимосвязи между детскими садом и семьей, и предполагает активное участие
родителей в педагогическом процессе.
Очевидно, что именно помощь родителей обязательна и чрезвычайно
ценна. Потому что, во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для
ребенка и во-вторых, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять
формируемые навыки в процессе живого, непосредственного общения со своим
малышом. Чтобы убедить родителей в необходимости активного участия в
процессе формирования музыкальных способностей детей можно использовать
такие формы работы:

выступления на родительских собраниях;

проведение праздников и развлечений.
В процессе работы с родителями можно использовать вспомогательные
средства.
Совместно с
воспитателями организовывать специальные
“музыкальные уголки”, информационные стенды, тематические выставки книг.
В “родительском уголке” размещать полезную информацию, которую
пришедшие за малышами родители имеют возможность изучить, пока их дети
одеваются. В качестве информационного материала размещать статьи
специалистов, взятые из разных журналов, книг, конкретные советы, актуальные
для родителей, пальчиковые игры, слова песен, хороводов.
Задача музыкального руководителя – раскрыть перед родителями важные
стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени
дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития
гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной
восприимчивости
2.4. Взаимодействие с воспитателями.
Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в
детском саду, - следовательно, он не может оставаться в стороне и от
музыкально-педагогического процесса.
Педагогу – воспитателю важно не только понимать и любить музыку,
уметь выразительно петь, ритмично двигаться и в меру своих возможностей
играть на музыкальных инструментах. Самое существенное – уметь применить
свой музыкальный опыт в воспитании детей.
Воспитывая ребёнка средствами музыки, педагог должен понимать её
значение для всестороннего развития личности и быть её активным проводником
в жизнь
детей. Очень хорошо, когда дети в свободные часы водят хороводы, поют
песни. Подбирают мелодии на металлофоне. Музыка должна пронизывать
24

многие стороны жизни ребёнка. Направлять процесс музыкального воспитания в
нужное русло может лишь тот, кто неотрывно работает с детьми, а именно –
воспитатель. В детском саду работу по повышению уровня музыкальных знаний,
развитию музыкального опыта коллектива педагогов ведёт музыкальный
руководитель.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Организация развивающей предметно – пространственной среды
музыкального зала
Развивающая предметно – пространственная среда музыкального зала
является частью целостной образовательной среды ДОУ. Образовательная среда
в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые
необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под
предметно-развивающей средой понимают определенное пространство,
организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для
удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, физическом и
духовном развитии в целом. Современное понимание предметнопространственной
среды
включает
в
себя
обеспечение
активной
жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития
творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению
средствами.
Основные требования к организации среды
Развивающая предметно – пространственная среда должна быть:
Содержательно – насыщенной;
Трансформируемой;
Полифункциональной;
Вариативной;
Доступной;
Безопасной;
Эстетически – привлекательной.
Основные принципы организации среды
Музыкальный зал в детском саду – это большое, светлое оборудованное
помещение, это визитная карточка детского сада. Здесь проходят не только
занятия с детьми, но и всевозможные праздники, развлечения и другие
мероприятия для детей, сотрудников и родителей. Для музыкального
инструмента выбрано место, откуда педагог, сидя за инструментом, видит всех
детей.
Образовательное
пространство
музыкального
зала
оснащено
техническими средствами обучения.

Все пространство предметно-пространственной среды музыкального зала
безопасно, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, правилам
пожарной безопасности. Все материалы и оборудование имеют сертификат
качества, отвечают гигиеническим требованиям. Форма и дизайн также
ориентированы на безопасность.
При проектировании предметно-пространственной среды учитывались
освещение и цвет объектов как факторы эмоционально- эстетического
воздействия, психофизиологического комфорта и информационного источника.
При выборе и расположении источников света учитывали следующие
параметры: уровень освещенности, цвет света.
Пространство музыкального зала трансформируется в зависимости от
образовательной ситуации, с том числе от меняющихся интересов и
возможностей детей. Оборудование, пособия, мебель в музыкальном зале
полифункциональны и пригодны для использования в разных видах детской
деятельности. Активно используются детьми музыкальные инструменты,
атрибуты для театрализованных игр, костюмы.
Организация предметно-развивающей среды в музыкальном зале
построена в соответствии с возрастными и гендерными особенностями
воспитанников.
Подбор репертуара зависит от возрастных и индивидуальных
способностей детей и темы проводимого мероприятия. Например, на осенних
праздниках используется репертуар народных песен, а на зимних, весенних
праздниках репертуар зависит от темы праздника. В процессе игры ярко
проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: сосредоточенности,
наличие воли, эмоциональности, развиваются и совершенствуются музыкальные
способности.
Важным элементом развивающей музыкальной среды является наличие
танцевально-игровой атрибутики: различных по цвету, размеру ленточек,
султанчиков, платочков и шарфиков, искусственных цветов, листиков и
корзиночек и др.
Слушая музыку, импровизируя музыкально-ритмические движения, дети
имеют возможность свободно выбирать атрибуты, соотнося музыкальный образ
и выразительные средства предмета.
Пространство музыкального зала можно условно разделить на три зоны
по видам деятельности:
 для восприятия (слушания, разучивание и исполнения песен),
 активной музыкально-двигательной деятельности (танцев, хороводов,
танцевальных импровизаций),
 экспериментально-творческая зона (уголок музыкальных инструментов,
дидактических игр и пособий).
26

Зона для восприятия. В этой зоне дети слушают музыкальные произведения,
разучивают песни, знакомятся с правилами дидактических игр и др. Восприятие
музыки можно считать основополагающим видом деятельности в музыкальном
воспитании дошкольника. От того, насколько ребенок подготовлен к восприятию
музыки, насколько сформирован навык и интерес к слушанию и восприятию
музыки, зависит качество осуществления всех остальных видов музыкальной
деятельности. Оборудование зоны для восприятия состоит из: музыкального
инструмента; пространства, где дети сидят на стульях или стоят, и столика, если
нужно положить какой – либо дидактический материал.
Зона активной музыкально-двигательной деятельности. Это достаточно большое
свободное пространство для музыкального движения: дидактические игры для
развития чувства ритма, танцевально-ритмические упражнения, игровое
музыкально-двигательное творчество и т. д. Поскольку некоторая часть активной
деятельности может происходить сидя или лежа на полу в активной зоне
расположен ковёр. В активной зоне нет громоздкой мебели и декораций. Также в
этой зоне смонтированы технические средства обучения вне доступа детей.
Экспериментально-творческая зона. Это самая важная и значимая для
музыкального воспитания. Здесь осуществляются такие важнейшие виды
музыкальной деятельности как музицирование. Для работы в этой зоне
выносится стол с необходимыми музыкальными инструментами, которые
подходят для той или иной возрастной группы.
Предметно-развивающая среда спроектирована в соответствии с
образовательной программой, реализуемой в ДОУ. Для реализации
образовательных областей в музыкальном зале представлено:
Социально-коммуникативное развитие - в среде музыкального зала представлен
материал (ролевые атрибуты, костюмы, иллюстрированный материал) для
развития навыков и умений игровой деятельности, приобщению
элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми, формированию гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, формированию патриотических чувств, безопасности
жизнедеятельности;
Познавательное развитие - в среде представлен материал для развития
познавательно - исследовательской деятельности (иллюстрации, музыкальные
инструменты)
Речевое развитие - в среде представлен материал (игры для развития мелкой и
крупной моторики) для развития свободного общения со взрослыми и детьми,
развития всех компонентов устной речи детей;

Художественно-эстетическое развитие - в среде представлен материал
(музыкальный центр, детские музыкальные инструменты, аудиозаписи) для
развития навыков и умений музыкально-художественной деятельности, развития
детского творчества;
Физическое развитие - в среде представлен материал (ленты, султанчики) для
формирования потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании, сохранения и укрепления физического и психического
здоровья детей.
3.2. Материально-техническое обеспечения рабочей программы
Музыкальный зал оснащен необходимым оборудованием для музыкальной
образовательной деятельности детей.
Детские музыкальные инструменты
Наименование оборудования

Количество

Бубен

Барабан с палочками

Колокольчики маленькие

Колотушки

Ложки деревянные

Маракасы большие

Маракасы маленькие

Бубенцы «животные»

Дудочки

Свистульки

Костюмы детские
Наименование костюма

Количество

Рубашки ситцевые

Белые рубашки

Сарафаны ситцевые

Кокошники детские

Косынки в горошек

Косынки желтые

9
28

Костюм «поросенок»

Костюм птицы
Костюм петушка

1
2

Костюм пингвина

Костюм Петрушки

Костюм лисы

Костюм космонавта

Костюм елочки

Накидки разные

Платки головные

шаль

Матросские воротнички

Кепки цирковые

Курточка собачки

лапти

Русский костюм

Фантазийные костюмы

2
2

Микки Маус
Костюмы для взрослых.
Наименование костюма

Количество

Брюки полицейского

Костюм Пугало

Галстук

Костюм Снегурочки

Костюм Деда Мороза

Блуза желтая (Незнайка)

Платье оранжевое

Костюм «Светофор»

1
29

Костюм медведя

Юбка Бабы Яги

Парик коричневый

Костюм Тучка

Серебристая накидка

Халат белый

Сарафан

Атрибуты
Наименование

Количество

Гирлянда елочная

Мягкие игрушки

Шарфы для танцев белые

Занавес для оформления зала

Корзины плетеные

Ленты атласные разноцветные

Мешок для подарков

Снежинки для танцев

Шарфы цветные для танцев
Елочные игрушки

6
25

Осенние листья для танцев

Платочки цветные

Султанчики для танцев

Флажки

Шляпки

Цветы для танцев

3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Учебно – методический комплект
1.
2.
3.
4.

8.
9.
10.
11.

12.

13.

14.

Зацепина М. Б. – «Музыкальное воспитание в детском саду» Для занятий с
детьми 2 – 7 лет. М.: «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2016.
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду.:
средняя группа (3-4 года) - М.: Мозаика-Синтез, 2020
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду.:
средняя группа (4-5 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2020
Каплунова И., Новоскольцева И. – Ладушки. Праздник каждый день.
Программа музыкального воспитания детей
дошкольного возраста
(младшая группа) С. – П.: «Композитор», 2013
Каплунова И., Новоскольцева И. – Ладушки. Праздник каждый день.
Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста
(средняя группа) С. – П.: «Композитор», 2013.
Каплунова И., Новоскольцева И. – Ладушки. Праздник каждый день
Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста
(старшая группа) С. – П.: «Композитор», 2000.
Каплунова И., Новоскольцева И. – Ладушки. Праздник каждый день
Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста
(подготовительная группа) С. – П.: Композитор», 2000.
Арсенина Е.Н. – Музыкальные занятия (младшая группа). Волгоград:
«Учитель» 2016.
Арсенина Е.Н. – Музыкальные занятия (средняя группа). Волгоград:
«Учитель» 2016.
Арсенина Е.Н. – Музыкальные занятия (старшая группа). Волгоград:
«Учитель» 2016.
Каплунова И., Новоскольцева И. – Праздник каждый день. Конспекты
занятий с аудиоприложением (младшая группа) С.-П.: Издательство
«Композитор» 2015.
Каплунова И., Новоскольцева И. – Праздник каждый день. Конспекты
занятий с аудиоприложением (младшая группа) С.-П.: Издательство
«Композитор» 2015.
Каплунова И., Новоскольцева И. – Праздник каждый день. Конспекты
занятий с аудиоприложением (средняя группа) - С.-П.: Издательство
«Композитор» 2015.
Каплунова И., Новоскольцева И. – Праздник каждый день. Конспекты
занятий с аудиоприложением – 2 CD диска (подготовительная группа)
С.5.: Издательство «Композитор» 2015.
31

15. Каплунова И., Новоскольцева И. – Праздник каждый день. Конспекты
занятий с аудиоприложением – 3 CD диска (подготовительная группа) С.П.: Издательство «Композитор» 2015.
Дополнительная методическая литература
16. Каплунова И., И. Новоскольцева – «Я живу в России». С. – П.:
«Композитор» - 2017.
17. Каплунова И., И. Новоскольцева- «Хи-хи-хи да ха-ха-ха» вып1. С. – П.:
«Композитор» - 2017.
18. Каплунова И., И. Новоскольцева- «Хи-хи-хи да ха-ха-ха» вып2. С. – П.:
«Композитор» - 2017.
Наглядно – дидактические пособия
1.
2.
3.
4.
5.

Вилонова В., Минишева Т. – Мир в картинках. Музыкальные
инструменты. М.: «Мозаика – Синтез» 2016
Конкевич С. В. - Картотека портретов композиторов. Тексты бесед с
дошкольниками. (Часть 1). С.-.П.: ООО «Детство – Пресс», 2016
Конкевич С. В. - Картотека портретов композиторов. Тексты бесед
с дошкольниками. (Часть 2). С.-.П.: ООО «Детство – Пресс» 2017
Судакова Е. А. - Альбом П. И. Чайковского «Времена года»
Иллюстрированный материал и тексты бесед для музыкальных
занятий в детском саду. С. – П.: «Детство Пресс» 2015
Судакова Е.А. – «Сказка в музыке» Иллюстрированный материал и
тексты бесед для музыкальных занятий в детском саду.С. – П.
«Детство – Пресс» 2015

3.4. Планирование образовательной деятельности
3.4.1. Планирование образовательной деятельности в младшей группе
СЕНТЯБРЬ

Формы
Программные задачи
организации
музыкальной
деятельности
Музыкально- Побуждать
детей
ритмические
передавать ритм ходьбы и
движения:
бега. Ходить и бегать за
воспитателем
стайкой,
упражнения
выполнять
простые
танцевальные движения
пляски
по показу воспитателя.
Продолжить формировать
игры
умение
начинать
движение
с
началом
музыки и заканчивать с её
окончанием.
Развитие
Выполнять ритмические
чувства
хлопки в ладоши и по
ритма.
коленям.
Различать
Музицирова- понятия
«тихо»,
ние.
«громко».
Уметь выполнять разные
движения (хлопки, фонарики) в соответствии с
динамикой музыкального
произведения.
Слушание
Различать музыкальные
музыки.
произведения по
характеру.
Уметь определять
характер простейшими
словами.
Пение.

Реагировать на звучание
33

Репертуар

«Ножками затопали»
М.Раухвергера
«Птички летают» А.Серова
«Гуляем и пляшем»
М.Раухвергера
«Зайчики»
«Ай-да!» Г.Ильиной
«Фонарики» Р.Н.П
«Гопак» М.Мусоргского
Ур.Н.И. «Прянична доска»

«Весёлые ладошки»
«Ножками затопали»
М.Раухвергера
Знакомство с бубном.
«Фонарики» р.н.м.

«Прогулка» В.Волкова
«Колыбельная»
Т.Назаровой
«Барыня» Р.Н.П, «Как у наших
у ворот» Р.Н.П
«Марш» Э.Парлова
«Петушок» Р.Н.П.

Игры,
пальчиковые
игры

Развлечение.

музыки и эмоционально
на неё откликаться.
Добиваться ровного
звучания голоса. Не
допускать крикливого
пения. Формировать
умение сидеть правильно
во время пения.
Формирование
активности в играх,
развитие коммуникативных навыков.
Развивать координацию
пальцев рук.
Создать непринужденную
атмосферу. Побуждать
детей активно участвовать в развлечении

«Ладушки» Р.Н.П
«Осень» И.Кишко
«Птичка» М.Раухвергера
«Собачка»М.Раухвергера

«Прилетели гули»
«Шаловливые пальчики»
«Кошка и мыши»

«День знаний»

ОКТЯБРЬ

Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры

Программные задачи

Слышать двухчастную
форму
произведения,
приучать двигаться в
соответствии
с
маршевым, спокойным и
плясовым
характером
музыки.
Навыки выразительного
движения: Танцевать в
парах на месте, кружиться, притопывать ногой,
отмечая
двухчастную
форму пьесы и её окончание. Различать высо34

Репертуар

«Погуляем» Т.Ломовой
«Ай-да!» Г.Ильиной
«Пляска с листочками»
А.Филиппенко
«Упражнение для рук»
«Кто хочет побегать?»
Л.Вишкарёва
«Птички летают»
А.Серова
«Фонарики» Р.Н.М.
«Гуляем и пляшем»
М.Раухвергера
«Зайчики»
«Ножками затопали»

кое и низкое звучание, М.Раухвергера
отмечая его игровыми «Упражнение с лентами»
действиями.
Б.Н.М. «Пляска с листочками»
А.Филиппенко
«Колыбельная»
Развитие
Выполнять ритмические
чувства ритма. хлопки в ладоши и по
Музицирование коленям. Различать понятия «тихо», «громко».
Уметь выполнять разные
движения (хлопки, фонарики) в соответствии с
динамикой
музыкального произведения.

«Концерт»
Игра с бубном Р.Н.П
Знакомство с треугольником.
«Узнай инструмент»
«Весёлые ладошки» Р.Н.П
Экспериментальное
музицирование на ложках

Слушание.

Слушать пьесы контрастного характера: спокойную колыбельную и
бодрую песню. Запомнить и различать их.

Пение.

Развивать навык точного
интонирования несложных мелодий. Добиваться слаженного пения вместе начинать и заканчивать пение. Правильно
пропевать гласные в
словах, четко произносить согласные в конце
слов.
Формирование
активности в играх,
развитие
коммуникативных
навыков.
Развивать координацию
пальцев рук.

«Осенний ветерок» Вальс
А.Гречанинова
«Барыня», «Как у наших у
ворот» Р.Н.П
«Колыбельная»
«Марш» Э.Парлова
«Птичка» М.Раухвергера
«Ладушки» Р.Н.П.
Петушок» Р.Н.П
«Где же наши ручки»
Т.Ломовой.
«Собачка»
М.Раухвергера
«Осень» И.Кишко

Игры,
пальчиковые
игры

«Прилетели гули»
«Шаловливые пальчики»
«Ботиночки на пальчиках»
«Хитрый кот», «Петушок»
«Прятки» («Пойду ль я, выйду
ль я» Р.Н.М)
«Где же наши ручки?»

Развлечение:

Т.Ломовой
Создать радостную ат- «Здравствуй, Осень»
мосферу. Побуждать детей активно участвовать
в празднике.
НОЯБРЬ

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры

Программные задачи
Продолжить формировать
у детей умение ходить в
умеренном темпе,
работать над
ритмичностью шага.
Реагировать в движении
на смену частей музыки.
Продолжить развивать
навык исполнения
танцевальных движений.
Побуждать детей
активнее участвовать в
игре.

Развитие
Играть на музыкальном
чувства ритма.
инструменте, одновреМузицирование. менно называя игрушку,
имя. Различать понятие
«громко», «тихо».
Слушание
Приучать детей слушать
музыку изобразительного
характера, понимать ее и
эмоционально на нее
реагировать.
Пение
Продолжать учить детей
петь естественным
голосом, в одном темпе,
вместе начинать пение
после музыкального
вступления, передавать в
пении характер музыки.
Игры.
36

Репертуар
«Марш» Э.Парлова
«Кружение на шаге»
Е.Аарне
«Пальчики-ручки» Р.Н.М
«Пляска с погремушками»
В.Антоновой
«Стуколка» У.Н.М.
«Ножками затопали»
«Зайчики».
«Большие и маленькие ноги»
В.Агафонникова
«Большие и маленькие
птички»
И.Козловского
«Тихо-громко»

«Колыбельная» «Прогулка»
В.Волкова, Ур.Н.М. «Баюшкибаю» «Дождик»
Н.Любарского
«Марш» Э.Парлова
«Кошка» А.Александрова
«Собачка» М.Раухвергера
«Осень» И.Кишко
«Петушок» Р.Н.П.
«Птичка» М.Раухвергера
«Зайка» Р.Н.П
«Ладушки» Р.Н.П
«Мы платочки постираем»

Пальчиковые
игры
Развлечение

Совместное развлечение
детей и мам. Укрепление
взаимоотношений детей и
матерей.

«Тики-так» «Игра с
погремушками» «Бабушка
очки надела»
«Прятки с собачкой»
«С мамой в магазин игрушек»

ДЕКАБРЬ

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения

Программные задачи

Репертуар

Упражнять в прыжках на
двух ногах, добиваясь
легкого подпрыгивания.
Продолжать работать над
ритмичностью движений;
вырабатывать выдержку и
быстроту реакции.
Передавать характер весёлого
танца, двигаясь на припев по
кругу.
Выполнять образные
движения.

«Зимняя пляска»
М.Старокадамского
«Пляска с погремушками»
В.Антоновой
«Марш и бег»
Е.Тиличеевой
«Большие и маленькие ноги»
В.Агафонникова
«Пальчики-ручки» Р.Н.М.
«Сапожки» Р.Н.М.
«Упражнение для рук»
«Марш» Ю.Соколовского
«Весёлый танец»
М.Сатулиной.
«Мишка пришёл в гости»
«Фонарики и хлопки в
ладоши» Р.Н.М
Ур.Н.И. «Горка»

Развитие
чувства
ритма.
Музицирование.

Произносить тихо и громко
своё имя, название игрушки в
разных ритмических
формулах. Различать долгие
и короткие звуки.

Слушание

Воспринимать ласковую,
нежную по характеру песню,
рассказать о её содержании.
Формировать умение
слушать музыку вниматель-

«Игра в имена», «Игра с
бубном», «Паровоз»,
«Узнай свой инструмент»,
«Весёлые ручки», «Пляски
персонажей»
(по сценарию)
«Медведь»
В.Ребикова
«Вальс лисы»
Ж.Колодуба
«Полька» Г.Штальбаум

пляски
игры

Пение

но, заинтересованно.
Продолжать работать над
чистым
интонированием
мелодии. Учить начинать
пение после вступления,
вместе с педагогом, петь в
одном темпе. Правильно
произносить гласные в
словах, согласные в конце
слов. Расширять кругозор.

Игры.
Пальчиковые
игры.

Праздник

«Ёлочка» Н.Бахутовой
«Ёлоча» М.Красева
«Дед Мороз»
А.Филиппенко
«Ёлка» Т.Попатенко

«Наша бабушка», «Мы
платочки постираем»
«Зайчики и лисички»
Г.Финаровского
«Наша бабушка идёт» «Игра
с мишкой»
Г.Финаровского
«Шаловливые пальчики»
Содействовать созданию
обстановки общей радости.

Новый год

ЯНВАРЬ

Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры

Программные задачи

Развивать способность детей
воспринимать и
воспроизводить движения,
показываемые взрослым
(хлопать, топать,
выполнять«пружинки»),
формировать умение
ориентироваться в игровой
ситуации, выполнять
образные движения,
соответствующие характеру
музыки.

Репертуар

«Большие и маленькие
ноги»
В.Агафонникова
«Гуляем и пляшем»
М.Раухвергера
«Марш» Э.Парлова
«Спокойная ходьба и
кружение» Р.Н.М. Хоровод
«Как на тоненький ледок»
Р.Н.М.
«Пружинки» Р.Н.М.
«Галоп» Ч.Н.М. «Мой
конёк» Ч.Н.М.

Развитие
чувства
ритма.
Музицирован
ие
Слушание

Проигрывать на музыкальном
инструменте
простейшие
ритмические
формулы.
Правильно извлекать звуки
из знакомых музыкальных
инструментов.
Продолжать
развивать
навык слушать музыкальное
произведение от начала до
конца. Слушать весёлую,
подвижную
песню,
запоминать её содержание.
Выполнять
простейшие
манипуляции с игрушками
под музыку.

«Стуколка» У.Н.М.
«Бег и махи руками»
Вальс.А.Жилина
«Самолёт»
«Сапожки» Р.Н.М
«Кто хочет побегать?»
Л.Н.М.
«Игра с именами»
«Картинки», «Лошадка
танцует», «Звучащий
клубок»

«Колыбельная»
С.Разорёнова
«Марш» Э.Парлова
«Русская плясовая»
«Лошадка»
М.Симанского

Пение:

Способствовать развитию
певческих навыков: петь без
напряжения в диапазоне ми1си1 в одном темпе со всеми,
чисто и ясно произносить
слова. Передавать веселый
характер песен, выполнять
простейшие движения по
тексту. Узнавать песню по
фрагменту.

«Машенька-Маша»
С.Невельштейн
«Топ, топ, топоток»
В.Журбинской
«Баю-баю» М.Красева
«Самолёт» Е.Тиличеевой

Игры,
пальчиковые
игры

Продолжить тренировку и
укрепление мелких мышц
руки. Развивать чувство
ритма.

«Кот Мурлыка», «Саночки»,
«Бабушка очки надела»,
«Саночки» Р.Н.М.
«Ловишки»

Развлечение.

Создать непринужденную
радостную атмосферу.
Побуждать детей активно
участвовать в развлечении

Й.Гайдна
«Тики-так»,
«Вот кот Мурлыка ходит»
«Игра в лошадки»
Концерт
«Прощание с елочкой»

ФЕВРАЛЬ

Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры

Развитие чувства
ритма.
Музицирование.

Программные задачи

Репертуар

Различать высокие и низкие звуки,
отмечать их звукоподражаниями,
применяя игровые действия. Учить
детей
реагировать
на
начало
звучания музыки и ее окончание,
бегать в темпе музыки, сидеть
спокойно, слушая музыку до конца.
Менять движения в связи с веселым
и
спокойным
характером.
Применять
знакомые
плясовые
движения в индивидуальной пляске.
Двигаться в парах, отмечая смену
динамики.

«Пляска
зайчиков»
А.Филиппенко
«Притопы»
Р.Н.М.
«Марш»
Е.Тиличеевой
«Игра с мишкой»
Г.Финаровского
«Зимняя пляска»
М.Старокадамско
го
«Поссорилисьпомирились»
Т.Вилькорейской.
«Маленький
танец»
Н.Александровой.
«Звучащий
клубок»,
«Учим мишку
танцевать»,
«Учим куклу
танцевать»

Различать долгие и короткие звуки.
Правильно держать и играть на
музыкальных инструментах,
определять на слух их звучание .

Слушание.

Пение:

Игры,
пальчиковые
игры

Развлечение:

Слушать бодрую, подвижную
песню, понимать о чем в ней поется.
Различать двухчастную форму.
Определять музыкальные жанры:
марш, плясовая, колыбельная.
Учить звукоподражанию,
проговаривать текст с разными
интонациями.

«Полька»
З.Бетман
«Шалун» О.Бера
«Плясовая»

«Самолёт»,
«Колыбельная»
Е.Тиличеевой.
«Маша и каша»
Т.Назаровой
«Машенька»
С.Невельштейн
«Коляда, Коляда»
УрН.М.
Формировать понятие
«Семья»
звуковысотного слуха и голоса.
«Ловишки»
Развивать память и интонационную Й.Гайдна
выразительность.
«Кот Мурлыка»
«Саночки»
Обогатить
малышей
новыми Участие в «Дне
впечатлениями.
Воспитывать защитника
защитников Родины.
Отечества»
МАРТ

Формы
организации
музыкальной
Деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры

Программные задачи

Продолжить
развивать
умение
согласовывать движения с музыкой.
Легко
бегать
врассыпную
и
ритмично подпрыгивать на двух
ногах на месте. Передавать образноигровые действия в соответствии с
музыкой и содержанием песни.

Репертуар

«Бег с платочками» У.Н.М
«Пляска с платком», «Марш»
Е.Тиличеевой
«Бег» Т.Ломовой
«Поссорилисьпомирились»
Различать
контрастные
части
Т.Вилькорейской
музыки. Добиваться, чтобы ребенок,
41

Развитие чувства
ритма.
Музицирование.

Слушание.

Пение

Игры,
пальчиковые
игры

танцуя в паре, согласовывал свои «Птички летают и
движения с действиями партнера.
клюют» У.Н.М.
«Сапожки» Р.Н.М
«Воротики», Бег» ,
«Кошечка», «Бег и
подпрыгивание»
Т.Ломовой.
Хоровод «Веснакрасна»Ур.Н.М.
Проигрывать на музыкальном
«Песенка про
инструменте простейшие
Бобика»
ритмические формулы. Правильно
«Игра в имена»
извлекать звуки из знакомых
«Барабан»
музыкальных инструментов
«Ритмическая
цепочка»,
«Пляска кошечки и
собачки»,
Побуждать детей слушать
«Капризуля»
музыкальное произведение до конца. В.Волкова
Понимать характер музыки,
«Колыбельная»,
отмечать изменение её динамики.
«Марш»
Е.Тиличеевой
«Лошадка»
М.Симанского
Продолжить формировать умение
«Я иду с цветами»
петь бодро, правильно, смягчая
Е.Тиличеевой
концы музыкальных фраз.
«Бобик», «Маме
Добиваться ровного звучания
пою» Т.Попатенко
голосов. Петь подвижно, легким
«Пирожки»
звуком, начинать пение вместе с
А.Филиппенко
педагогом.
«Маша и каша»
Т.Назаровой
«Игра с лошадкой»
И.Кишко
Продолжить тренировку и
«Две тетери»
укрепление мелких мышц руки.
«Сорока-белобока»
Развивать чувство ритма.
«Прилетели гули»
«Семья», «Кошка и
42

котята» В.Витлина
Развлечение.

Обогатить малышей новыми
впечатлениями. Воспитывать
любовь и уважение к самому
близкому человеку – маме.

«Праздник
бабушек и мам»

АПРЕЛЬ

Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры

Программные задачи

Репертуар

Продолжить формировать умение
согласовывать действие с музыкой и
текстом песни. Двигаться прямым
галопом. Ритмично передавать шаг
бег,
двигаясь
с
флажками.
Продолжать учить детей двигаться
парами
легко, непринужденно,
ритмично; легко ориентироваться в
пространстве.
Различать
и
передавать в движении контрастные
части музыки. Передавать образы,
данные в игре.

«Упражнение с
лентами» Б.Н.М.
«Воробушки»
В.Н.М.
«Солнышко и
дождик»
М.Раухвергера
«Большие и
маленькие ноги»
В.Агафонникова
«Пройдём в
ворота», «Берёз ка» Р.Рустамова
«Ритмическая
цепочка»,
«Играем для
куклы»
Музицирование
на колокольчиках
и бубнах
«Резвушка»
В.Волкова, «Воробей» А.Руббаха
«Марш»
Э.Парлова

Развитие чувства
ритма.
Музицирование.

Продолжить формировать умение
различать долгие и короткие звуки.
Правильно держать и играть на
музыкальных инструментах,
определять на слух их звучание .

Слушание.

Продолжить формировать умение у
детей воспринимать пьесы разного
настроения, отвечать на вопросы о
характере музыки. Развивать у детей
воображение, речь.

Пение.

Игры,
пальчиковые
игры

Развлечение:

Продолжить формировать умение
петь протяжно, весело, слаженно по
темпу, отчетливо произнося слова.
Закреплять умение узнавать
знакомые песни.

«Есть у солнышка
друзья», «Я иду с
цветами» Е.Тиличеевой. «Маша
и каша» Т.Назаровой«Кап-кап»
Ф.Филькинштейн
Формирование активности в играх,
«Коза», «Две
развитие коммуникативных
тетери»
навыков.
«Кот Мурлыка»,
Развивать координацию пальцев рук. «Наша бабушка»
«Самолёт»
Л.Банниковой
Развивать музыкально-сенсорные
Концерт детей
способности детей.
подг. гр. «День
земли»
МАЙ

Формы
организации
музыкальной
Деятельности
Музыкальноритмические
движения.

Программные задачи

игры

Развивать умение передавать в
движении игровые образы.
Улучшать качество исполнения
танцевальных движений в паре.
Точно под музыку начинать и
заканчивать пляску. Побуждать
детей участвовать в игре, свободно
ориентироваться в игровой
ситуации.

Развитие чувства

Продолжить знакомить с

упражнения
пляски

Репертуар

«Побегали-потопали» Л.Бетховена. «Выставление
ноги на пятку»
Р.Н.М. «Бег с
платочками»
Ур.Н.М.
«Мячики»
М.Сатулиной
«Спокойная
ходьба и кружение» Р.Н.М.
«Пляска с платком» Тиличеевой
«Мой конёк»,

ритма.
Музицирование.

Слушание.

Пение.

Игры,
пальчиковые
игры

Развлечение.

музыкальными инструментами по
желанию детей. Играть в ансамбле.

«Паровоз»,
«Ритмические
цепочки».
«Пляска собачки»
Продолжать развивать желание
«Мишка пришёл
слушать музыкальное произведение в гости»
до конца, рассказывать о чем поется М.Раухвергера
в песне. Слушать и отличать
«Курочка»
колыбельную музыку от плясовой.
Н.Любарского
«Колыбельная»
«Лошадка»
М.Симанского
Продолжить развивать умение петь
«Я иду с цветабез напряжения, в одном темпе со
ми», «Есть у солвсеми, четко и ясно произносить
нышка друзья»
слова, передавать шуточный
Е.Тиличеевой
характер песни.
«Цыплята»
А.Филиппенко
«Поезд» Метлова
«Игра с лошадкой» И.Кишко
Развивать координацию пальцев рук. «Овечки», «Коза»
Формировать активность в играх,
«Бабушка очки
развивать коммуникативные
надела», «Семья»
навыки.
«Две тетери»,
«Наша бабушка»
Игра «Табунщик
и лошадки»
Создать непринужденную
Концерт детей
радостную атмосферу. Побуждать
подг. гр. «Мир
детей активно участвовать в
детства»
развлечении.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Перспективный план части в младшей группе
Цели:
- Воспитывать у детей любовь к родному краю, к его народу.
- Знакомство с творчеством народов Урала – с песнями, потешками, играми.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Примерное содержание работы с детьми
Знакомство с уральским фольклором.
Экспериментирование со звуком.
Прослушивание народных колыбельных песен
Зимние русские народные игры.
Традиция появления русского хоровода.
Рождественские колядки.
Весенние хороводные игры.
Эксперименты со звуком (металл). Творческие задания на
исполнительство: «Покажи, как звенят капельки (идёт
дождик, поют птички и. т. д.)»

3.4.2. Планирование образовательной деятельности в средней группе
СЕНТЯБРЬ

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи

Репертуар

1.Музыкально-ритмические
навыки: Формировать у детей
навык ритмичного движения.
Развивать умение двигаться в
соответствии
с
характером
музыки.
Совершенствовать
движение спокойного шага и
развивать мелкие движения
кисти.
2.Навыки
выразительного
движения:
Совершенствовать
танцевальные движения: легкий
бег,
ритмичные
притопы,
приседания;
менять
их в
соответствии с изменением
характера музыки.
Развивать внимание, чувство
ритма.

«Марш» Е.Тиличеевой
«Барабанщик»
Д.Кабалевский
Упр. «Качание рук с
лентами»
А.Жилина
«Нам весело», «Ой
лопнул обруч» У.Н.М.
«Пружинка», «Ах вы,
сени» Р.Н.М.
Игра «Петушок», «Колыбельная» С.Левидова
«Кот Васька»
Г.Лобачёва
«Прыжки», «Полечка»
Д.Кабалевского
«Заинька» Р.Н.П. Пр15

Развитие
Пропевать долгие и короткие «Андрейчувства ритма.
звуки.
Играть
простейшие воробей»Р.Н.М.
Музицирование. ритмические формулы.
«Петушок» Р.Н.П.
«Котя», «Зайчик ты,
зайчик» Р.Н.П.
Слушание
Формировать навыки культуры
«Марш» И.Дунаевского
слушания музыки (не
«Полянка» Р.Н.П
отвлекаться и не отвлекать
«Ложкари» Р.Н.М.
других), дослушивать
произведение до конца
Пение
Обучать детей выразительному «Чики-чики-чикалочки»
пению. Начинать пение после Р.Н.П.
вступления
вместе
с «Барабанщик»
воспитателем и без него.
М.Красева
«Кто проснулся рано?»
Г.Гриневича, «Котик»
И.Кишко. «Мяу-мяу»
«Колыбельная
зайчонка»
М.Красева
Пальчиковая
Укрепление мышц пальцев руки. «Побежали вдоль реки»
гимнастика
Развитие чувства ритма.
«Тики-так» «Мы
Развитие
памяти, платочки
артикуляционного аппарата.
постираем» «Семья»
«Две тетери" «Коза»
«бабушка очки надела»
Развлечение
Создать непринужденную
««День знаний»
радостную атмосферу.
Побуждать детей активно
участвовать в развлечении
ОКТЯБРЬ

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи

Репертуар

1.Музыкально-ритмические
навыки:
закрепить
умение
различать
характер музыки,
передавать его в движении,
ходить
спокойно,
самостоятельно
выполнять
движения в соответствии с
характером музыки.
2.
Навыки
выразительного

«Лошадки»
Л.Банниковой
«Упражнение для рук с
лентами» «Вальс»
А.Жилина
«Ловишки с лошадкой»
Й.Гайдна
«Марш» Ф.Шуберта
«Мячики» М.Сатулиной

движения:
Продолжать
совершенствовать
навыки
основных движений: бег легкий,
стремительный,
ходьба.
Продолжать
учить
детей
свободно ориентироваться в
пространстве
зала,
и
импровизировать в танце.
Развитие
Пропевать долгие и короткие
чувства ритма. звуки.
Играть
простейшие
Музицирование ритмические формулы.

Слушание

Пение

Пальчиковая
гимнастика
Развлечение

Учить детей чувствовать
характер музыки, узнавать
знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о
прослушанной музыке.
Развивать умение детей брать
дыхание между короткими
музыкальными фразами.
Способствовать стремлению петь
мелодию чисто, смягчая концы
фраз.

Укрепление мышц пальцев руки.
Развитие чувства ритма.
Развитие памяти,
артикуляционного аппарата.
Создать непринужденную
радостную атмосферу.
Побуждать детей активно
участвовать в празднике.

«Хлопки в ладоши»
«Полли» А.Н.М. «Танец
осенних листочков»
А.Филиппенко«Пляска
парами» Л.Н.М.

Экспериментальное
музицирование на
ложках, трещотках,
колотушках .
Игра «Узнай песенку»
«Весёлый оркестр»
«Полька» М.Глинки
«Грустное настроение»
А.Штейнвиля
«Полянка» Р.Н.П.
«Игра с лошадкой»,
«Лошадка Зорька»
Т.Ломовой
«Котик» И.Кишко
«Огородная-хороводная» И. Можжевелова
«Барабанщик» Красева
«Осень» А.Филиппенко
«Осенние распевки»
М.Сидоровой
«Раз, два, три, четыре,
пять»
«Побежали вдоль реки»
Осенний праздник

НОЯБРЬ

Вид
деятельности
Музыкальноритмические

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки:
Воспринимать
48

Репертуар
«Ходьба и бег» Л.Н.М.
и «Прыжки», «Полечка»

движения:
- упражнения
- пляски
- игры

различать музыку маршевого и
колыбельного характера, менять
свои движения с изменением
характера музыки. Развивать и
укреплять мышцы стопы.
2.
Навыки
выразительного
движения: Начинать движение
после
муз.
вступления,
двигаться легко, менять свои
движения в соответствии с
двухчастной формой пьесы.
Предложить детям творчески
передавать движения игровых
персонажей.
Развитие
Пропевать долгие и короткие
чувства ритма. звуки.
Играть
простейшие
Музицирование. ритмические
формулы.Продолжить
совершенство-вать
игру
на
треугольнике,
метал-лофоне,
барабане.
Слушание
Продолжить формировать
умение определять
музыкальные жанры, слышать
изобразительные моменты в
музыке. Познакомить с
народной песней, передающей
образы родной природы.
Пение
Учить детей воспринимать и
передавать
веселый,
оживленный характер песни.
Петь естественным голосом,
легким
звуком.
Ясно
произносить гласные в словах.
Пальчиковая
гимнастика

Развлечение

Д.Кабалевский
«Огороднаяхороводная»
И.Можжевелова
«Танец осенних листочков» А.Филиппенко
Игра «Хитрый кот»
Игра «Колпачок» Р.Н.П.
«Марш» Е.Тиличеевой
Игра «Ищи игрушку»
Р.Н.М. «Кружение
парами» Л.Н.П.
«Лошадка» Банниковой.
«Лётчик», «Где наши
ручки?» Е.Тиличеевой
«Андрей-воробей» Игра
«Весёлый оркестр»
«Самолёт»
«Полька» М.Глинки
«Грустное настроение
А.Штейнвиля
«Уральский хоровод»
Филиппенко

«Варись, варись, кашка»
Е.Туманян
«Осень» А.Филиппенко
«Первый снег»
А.Филиппенко
«Кто проснулся рано?»
Г.Гриневича
Развитие чувства ритма.
«Капуста»
Развитие
памяти, Повтор ранее
артикуляционного
аппарата, разученных игр
координации
движений
с
текстом.
Создать непринужденную
«Мамин день»
радостную атмосферу.
Побуждать детей активно
участвовать в развлечении
49

вместе с мамами.
ДЕКАБРЬ

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи

Репертуар

1.Музыкально-ритмические
навыки: Учить бегать
врассыпную, а затем ходить по
кругу друг за другом.
Самостоятельно начинать
движение после музыкального
вступления.
2.Навыки
выразительного
движе-ния: двигаться легко,
непри-нужденно, передавая в
движении характер музыки.
Развивать у детей быстроту
реакции.

«Шагаем, как медведи»
Е.Каменоградского
«Качание рук» (со снежинками) А.Жилина
«Ёлка-ёлочка»
Попатенко
«Дети и медведь»
В.Верховенца. «Хороводный шаг», «Как пошли
наши подружки»,
«Полянка» Р.Н.М.
«Кружение парами»
Л.Н.М. «Полька»
И.Штрауса. «Дед
Мороз»
«Вальс снежинок»
Игра с погремушками«Экосез» А.Жилина
Игра «Узнай
инструмент»
Проигрывание знакомых
песенок-попевок по
выбору детей

Развитие
Пропевать долгие и короткие
чувства ритма. звуки. Играть простейшие
Музицирование. ритмические формулы.
Продолжить совершенствовать
игру на треугольнике,
металлофоне, барабане.
Слушание
Учить детей образному
восприятию музыки, различать
настроение: грустное, веселое,
спокойное.
Различать музыкальные жанры.
Пение
Формировать
умение
петь
дружно,
слажено,
легким
звуком, вступать после муз.
вступления. Чисто исполнять
мелодии песен.

«Бегемот танцует»,
«Вальс-шутка»
Д.Шостаковича«Вальс»
Ф.Шуберта «Кот и
мышь» Ф.Рыбицкого
«Весёлый новый год»
Е.Жарковского
«Первый снег»
А.Филиппенко
«Дед Мороз» В.Герчик
«Коляда накануне
Рождества» Ур.Н.М.

Пальчиковая
гимнастика

Развлечение

Развитие чувства ритма.
«Снежок», «Капуста»
Развитие
памяти,
артикуляционного
аппарата,
координации
движений
с
текстом.
Воспитывать стремление и
Новый год
желание принимать участие в
праздничных выступлениях.
ЯНВАРЬ

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи

1.Музыкально-ритмические
навыки: Различать контрастные
части
музыки:
бегать
врассыпную, не наталкиваясь
друг на друга, и легко прыгать на
двух ногах. Совершенствовать
координацию движений.
2.
Навыки
выразительного
движения:
Различать
двухчастную форму музыки и её
динамические
изменения,
передавать это в движении.
Добиваться четкости движений.
Приучать самостоятельно менять
свои движения: тихо,
мягко ходить и быстро бегать.
Развитие
Играть простейшие ритмические
чувства ритма. формулы.
Продолжить
Музицирование. совершенствовать
игру на треугольнике,
металлофоне. Играть в ансамбле.
Слушание
Воспринимать
музыку
спокойного
характера.
Определять
средства
музыкальной
выразительности,
музыкальные жанры.
Пение

Репертуар
Упр. «Выставление ноги
на носочек» Р.Н.М.
«Паровоз» Г.Эрнесакса
«Покажи ладошки»
Л.Н.М. «Высокий шаг»,
«Лошадки» Банниковой
«Как пошли наши
подружки» Р.Н.М.
«Пляска парами»
Л.Н.М.
«Ходьба и бег» Л.Н.М.
«Выставление ноги на
пятку» Р.Н.М.
Игра «Колпачок» Р.Н.М.
«Волк-волчок» Ур.Н.И.

«Барашеньки»
«Паровоз» Г.Эрнесакса
«Андрей-воробей»
Р.Н.П.
Игра «Весёлый оркестр»
«Немецкий танец»
Л.Бетховена
«Два петуха»
Разорёнова
«Вальс-шутка»
Д.Шостаковича
«Бегемотик танцует»
Развивать у детей умение брать «Песенка про хомячка»
дыхание
между
короткими А.Абелян
музыкальными
фразами. «Саночки»
51

Пальчиковая
гимнастика
Развлечение

Способствовать стремлению петь
мелодию чисто, смягчая концы
фраз, четко произнося слова.
Развивать кантиленное звучание
голоса.
Развитие чувства ритма.
Развитие
памяти,
артикуляционного
аппарата,
координации движений с текстом.
Создать непринужденную
радостную атмосферу. Побуждать
детей активно участвовать в
развлечении

А.Филиппенко

«Овечка», «Капуста»
«Раз, два, три, четыре,
пять»
«Прощание с елочкой»

ФЕВРАЛЬ

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки: Слышать смену характера
музыки, отмечая ее в движении.
Развивать координацию
движений. Совершенствовать
легкость и четкость бега.
2. Навыки выразительного
движения: Совершенствовать
движения с предметами.
Двигаться легко, изящно, меняя
характер движения в соответствии
с двухчастной формой. Учить
детей свободно ориентироваться в
игровой ситуации. Упражнять в
движении прямого галопа,
поскоков.

Репертуар

«Хлоп-хлоп»,
«Полька»
И.Штрауса, «Марш»
Е.Тиличеевой
«Пляска парами»
Л.Н.М.
Игра «Ловишки»
Гайдна
«Всадники» В.Витлина
«Покажи ладошки»
Л.Н.М. «Колпачок»,
«Хороводный шаг»,
«Заинька» Р.Н.П
«Игра с
погремушками».
«Экосез» А.Жилина
«Марш» Ф.Шуберта
«Зайчики» «Полечка»
Д.Кабалевского
Игра «Пузырь»
«Полька» И.Штрауса
Музицирование. Играть простейшие ритмические «Сорока» «Ой, лопнул
Развитие
формулы.Продолжить
обруч» У.Н.М.
чувства ритма.
совершенствовать игру на
«Паровоз» Г.Эрнесакса
треугольнике, металлофоне,
«Зайчик», «Лётчик»
барабане. Играть в ансамбле.
«Барашеньки»
52

Слушание

Пение

Пальчиковая
гимнастика.
Развлечение

Продолжать развивать у детей
желание слушать музыку. Вызвать
эмоциональную отзывчивость при
восприятии музыкальных
произведений. Познакомить с
разновидностями танца (вальс,
полька). Слышать различия в
темпе и характере.
Учить детей передавать бодрый
весёлый характер песни. Петь в
темпе марша, бодро, четко.
Формировать умение детей петь
легким звуком, своевременно
начинать и заканчивать песню.
Содействовать проявлению
самостоятельности и творческому
исполнению песен разного
характера.
Развитие памяти,
артикуляционного аппарата,
координации движений с текстом.
Содействовать устойчивому
интересу к совместным
праздникам.

«Смелый наездник»
Р.Шумана
«Маша спит» Г.Фрида
«Два петуха»
С.Разорёнова
«Немецкий танец»
Л.Бетховена
«Веснянка»
А.Филиппенко
«Песенка про хомячка»
Л.Абелян
«Мы запели песенку»
Р.Рустамова
«Котик» И.Кишко
«Весну кличем»
Ур.Н.М.
«Шарик»
«Овечка»
«Наша армия»

МАРТ

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи

Репертуар

1.Музыкально-ритмические
навыки:
Совершенствовать умение детей
выполнять движения с предметами
легко, ритмично. Самостоятельно
начинать и заканчивать танец,
запоминать порядок движений в
пляске.
2. Навыки выразительного
движения: Совершенствовать
умение детей ходить хороводным
шагом, развивать быстроту
реакции.

«Скачут по дорожке»
А.Филиппенко
«Марш» Ф.Шуберта
«Пляска с платочком»,
«Ходьба и бег» Л.Н.М.
«Хлоп-хлоп»
И.Штрауса
«Игра с ёжиком»
М.Сидоровой .
«Кто у нас хороший?»
Р.Н.П. «Уж как
зимушка проходит»
Р.Н.М.

Развитие
Совершенствовать
игру
чувства ритма. простейших ритмических формул.
Музицирование Продолжить
совершенствовать игру на
треугольнике, металлофоне,
барабане. Играть в ансамбле.
Слушание
Продолжить формировать умение у
детей различать средства
музыкальной выразительности:
громко – тихо, быстро – медленно.
Подбирать иллюстрации к
музыкальным произведениям.
Мотивировать свой выбор.
Пение
Закреплять умение у детей
узнавать знакомые песни. Петь
легко непринужденно, в умеренном
темпе, точно соблюдая
ритмический рисунок, четко
проговаривая слова. Приучать к
сольному и подгрупповому пению.
Пальчиковая
гимнастика

Развлечение

Развитие памяти,
артикуляционного аппарата,
координации движений с текстом.
Повторение ранее изученных
упражнений по желанию детей.
Привлечь внимание детей,
воспитывать добрые чувства к
маме.

«Спой и сыграй своё
имя» Игра «Узнай
инструмент»
«Зайчик ты, зайчик»
Р.Н.П.
«Вальс» А.Грибоедова
«Ёжик» Д.Кабалевского
«Маша спит»
Г.Фрида

«Песенка про хомячка»
Л.Абелян
«Мы запели песенку»
Р.Рустамова
«Воробей» В.Герчик.
«Новый дом» Р.Бойко
Игра «Музыкальные
загадки»
«Два ежа»
«Шарик»
«Капуста»
«Праздник бабушек и
мам»

АПРЕЛЬ

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи

Репертуар

1.Музыкально-ритмические
навыки: Самостоятельно менять
движения со сменой музыкальных
частей, развивать ловкость и
быстроту реакции детей на
изменение характера музыки.
2. Навыки выразительного
движения:

«Дудочка» Т.Ломовой
«Весёлый танец». Игра
«Жмурки» Ф.Флотова
«Кто у нас хороший?»
Р.Н.П.
«Марш»
Ф.Шуберта. «Скачут
по дорожке»
Филиппенко

Совершенствовать танцевальные
движения: кружиться парами на
легком беге и энергично
притопывать ногой. Упражнять в
плясовых движениях и спокойной
мягкой ходьбе. Придумывать
самостоятельную пляску.

Развитие
Совершенствовать
игру
чувства ритма. простейших ритмических формул.
Музицирование. Продолжить
совершенствовать игру на
треугольнике, металлофоне,
барабане. Играть в ансамбле.
Слушание
Обратить внимание на
изобразительные особенности
песни. Воспринимать характерные
интонации задорной частушки,
чувствовать настроение музыки.
Узнавать при повторном
слушании.
Пение
Обучать детей выразительному
пению, формировать умение брать
дыхание между музыкальными
фразами и перед началом пения.
Учить петь с музыкальным
сопровождением и без него, но с
помощью педагога.
Пальчиковая
гимнастика

Развлечение

Развитие артикуляционного
аппара-та, координации движений
с текс-том. Повторение ранее
изученных упражнений по
желанию детей.
Вызвать интерес к выступлению
старших дошкольников.

«Упражнение с
флажка-ми»
В.Козырева
«Ловишки с собачкой»
Й.Гайдна
«Лётчики, на
аэродром»
М.Раухвергера
Игра «Паровоз»
«Божья коровка»
Игра «Весёлый
оркестр»
«Зайчик ты, зайчик»
«Лётчик» «Я иду с
цветами» Е.Тиличеевой
«Полечка»
Д.Кабалевского
«Марш солдатиков»
Е.Юцкевич
«Вальс» А.Грибоедова
«Ёжик»
Д.Кабалевского
«Весенняя полька»
Е.Тиличеевой
«Воробей» иВ.Герчик
«Солнышко»
(распевка) «Три
синички» Р.Н.П.
«Сею, вею, подсеваю»
Ур.Н.М.
«Замок»
«Шарик»
«Два ежа»
«Звонкая весна»

МАЙ

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи

1.Музыкально-ритмические
навыки
Передавать в движении
весёлый, легкий характер
музыки, совершенствовать
поскоки. Добиваться
выразительной передачи
танцевально-игровых
движений.
2. Навыки выразительного
движения:
Развивать быстроту реакции,
ловкость, умение
ориентироваться в
пространстве. Учить
использовать знакомые
танцевальные движения в
свободных плясках.
Развитие
Совершенствовать игру просчувства ритма. тейших ритмических формул.
Музицирование Продолжить
совершенствовать
игру на
треугольнике, металлофоне. Играть в ансамбле.
Слушание
Обратить внимание на
изобразительные особенности
пьесы, динамику звучания.

Пение

Учить детей петь слаженно,
начиная и заканчивая пение
одновременно с музыкой.
Внимательно
слушать
вступление и проигрыш.

Пальчиковая
гимнастика

Развитие
памяти,
артикуляционного аппарата,
координации движений с
текстом. Повторение ранее
56

Репертуар
Упр «Поскоки» Ф.Н.М.
«Марш под барабан»
«Вот так вот» Б.Н.М.
«Упражнение с флажками»
В.Козырева
«Скачут лошадки»
«Всадники» В.Витлина
Упражнение для рук
«Вальс»иА.Жилина
Игра «Жмурки» Ф.Флотова
«Дудочка» Т.Ломовой
«Лётчики, на аэродром!»
М.Раухвергера
«Как на нашем на лугу»
Л.Бирнова
«Пляска с платочком»
«Ёжик» Д.Кабалевского
«Два кота» П.Н.М.
«Полька для зайчика»
Игра «Узнай инструмент»
«Полечка» Д.Кабалевского
«Андрей-воробей»
«Колыбельная» В.Моцарта
«Шуточка» В.Селиванова
«Марш солдатиков»
Юцкевич
«Полька» И.Штрауса
«Трамвай №3» Чичков
«Зайчик»М
Старокадамского
«Барабанщик» М.Красева
«Три синички», «Весенняя
полька» Е.Тиличеевой.
«Хохлатка» А.Филиппенко
«Самолёт» М.Магиденко
«Пекарь»
«Шарик»
«Замок»
«Раз, два, три, четыре, пять»

Развлечение

изученных упражнений по
желанию детей.
Создать
непринужденную «Наступает лето!»
радостную
атмосферу.
Побуждать детей активно
участвовать в развлечении

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Перспективный план в средней группе
Цели:

сохранение национальных обычаев духовно-нравственного,
трудового, оздоровительного, культурно-эстетического в народнобытовых и семейных традициях, праздниках, обрядах;

Воспитывать у детей любовь к родному краю, к его народу.
Месяц
Примерное содержание работы с детьми
Сентябрь Знакомство с предметами быта уральских народов и способах
Октябрь извлечения звуков из них. Прослушивание фрагментов исполнений.
(ложки, пила и др.) Эксперименты «Как звучит мир вокруг», «Как
извлечь звук».
Ноябрь
Слушание современных песен о России и Урале в исполнении детей.
Декабрь Рождественские колядки.
Январь
Зимние народные игры с пением и без.
Февраль Масленичные заклички
Март
Весенние хороводные игры.
Апрель
Народные песни на посевную.
Май
Слушание песен о городе.

3.4.3. Планирование образовательной деятельности в старшей
группе
СЕНТЯБРЬ
Формы
Программные задачи
Репертуар
организации
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноУчить реагировать на смену
«Марш» муз.
ритмические
частей музыки, ориентироваться в Ф.Надененко,
движения
пространстве.
«Упражнение для рук»
Учить детей естественно,
п.н.м.,
57

непринужденно, плавно
выполнять движения руками,
отмечая акценты в музыке.
Совершенствовать координацию
рук.
Ходить большими и маленькими
шагами поочередно
соответственно изменениям в
музыке.
Выполнять энергичные прыжки
двумя ногами на месте, с
продвижением вперед, с
поворотами на месте. Учить детей
согласовывать свои действия с
действиями партнера,
формировать коммуникативные
навыки.
Отрабатывать хороводный шаг,
следить за позицией рук,
формировать правильную осанку.

«Великаны и гномы»
муз. Д.ЛьвоваКомпанейца,
Упражнение
«Попрыгунчики»
«Экосез» муз.
Ф.Шуберта,
«Хороводный шаг»
«Белолица-круглолица»
р.н.м.
«Приглашение» У.Н.М.
Пр5
Игра «Воротики» Пр6
«Шёл козёл по лесу»
Р.Н.П. Пр13
Игра «Плетень»
В.Калинникова Пр15

Развитие
чувства ритма.

Развивать чувство ритма. Учить
составлять ритмические цепочки
из картинок, проговаривать и
прохлопывать их. Развивать
голосовой аппарат, чистоту
интонирования, внимание.

«Тук-тук молотком»
С.4,
«Белочка»С.4
«Кружочки» С.7

Пальчиковая
гимнастика.

Развивать и укреплять мышцы
пальцев рук. Развивать память.

«Поросята» С.4

Слушание.

Знакомство с творчеством
П.И.Чайковского. Учить
заинтересованно слушать
классическую музыку.
Формировать у детей
эмоциональную отзывчивость.
Учить находить отличительные
особенности звучания. Развивать
детскую активность, творчество,
фантазию, эмоциональность.
Приучать слушать музыку в
исполнении симфонического
оркестра.

«Марш деревянных
солдатиков» муз.
П.И.Чайковского,
«Голодная кошка и
сытый кот» муз.
В.Салманова

упражнения
- пляски
- игры

Распевание,
пение.

Учить определять и
высказываться о характере
песни.развивать вокальные,
артистические способности.
Продолжать знакомство с русским
фольклором.
Развивать познания детей об
овощах и фруктах. Учить петь
выразительно, протягивая гласные
звуки. Инсценировать песню.
Четко и выразительно петь песни
и прибаутки, пропевать
встречающиеся в мелодии
интервалы. Учить детей узнавать
песню по вступлению,
внимательно слушать пение
других детей, вовремя вступать и
петь свою партию.

«Жил-был у бабушки
серенький козлик»
р.н.п.,
«Урожай собирай» муз.
А.Филиппенко
«Бай-качи, качи»
р.н.прибаутка

Игры, пляски,
хороводы.

Согласовывать движения с
характером музыки. Развивать
творческую активность,
воображение, артистические
способности путем придумывания
детьми игровых персонажей.
Реагировать на сигнал.

Пляска
«Приглашение»,
Игра «Займи место»,
Игра «Воротики» р.н.м.
«Полянка»,
Пляска «Шел козёл по
лесу»,
Игра «Плетень» муз.
В.Калинникова,

II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность

Совершенствовать звуковысотный «Заинька» русская
слух.
народная песня

III.Праздники и Развивать творческие способности «День знаний!»
детей, фантазию. Развивать
развлечение
развлечения
артистичность, желание
порадовать других.

ОКТЯБРЬ
Формы
Программные задачи
Репертуар
организации
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноРазвивать умение
«Марш» муз.
ритмические
ориентироваться в пространстве,
В.Золотарева,
движения
быстро и четко реагировать на
«Прыжки» «Полли»
смену музыки. Развивать
англ.н.м., упражнение
внимание и наблюдательность.
«Поскоки» «Поскачем»
Учить маршировать энергично,
муз. Т.Ломовой,
четко координировать работу рук Кинезиол.упр-е
и ног, четко останавливаться с
«Буратино и Мальвина»
окончанием музыки.
С.25,
Развивать чувство ритма, уметь
Упражнение
ритмично хлопать(прыгать),
«Гусеница» «Большие и
вступая в нужный момент,
маленькие ноги»
слышать изменения в музыке.
муз. В.Агафонникова,
Добиваться ритмичного и легкого Танцевальное движение
выполнения поскоков.
«Ковырялочка»
Учить ходить согласованно
Ливенская полька
цепочкой по залу большими
Пр23,
шагами и дробным шагом, меняя
«Марш» муз.
направление движения.
Ф.Надененко,
Разучить танцевальное движение
«Упражнение для рук с
«Ковырялочка»
лентами» п.н.м.
Выполнять плавные движения с
«Великаны и гномы»
лентами в руках. Достигать
муз. Д.Львоваплавности движений.
Компанейца,
Упражнение
«Попрыгунчики»
«Экосез» муз.
Ф.Шуберта,
«Хороводный шаг»
«Белолица-круглолица»
р.н.м.
«Марш» В.Золотарёва
Развитие
чувства ритма.
Музицирование.

Учить четко передавать
ритмический рисунок песенки.
Проговаривать ритмические
формулы.
60

«Кап-кап» С.22,
«Гусеница»,
«Тук-тук молотком»

Пальчиковая
гимнастика.
Слушание
музыки.

Распевание,
пение.

Пляски, игры,
хороводы

Развитие мелкой моторики,
«Дружат в нашей
внимания, памяти, интонационной группе»
выразительности.
С.22,
«Поросята»
Продолжать знакомить детей с
«Полька» муз.
танцевальным жанром и
П.И.Чайковского,
трехчастной формой. Учить детей «Марш деревянных
самостоятельно определять жанр
солдатиков» муз.
и характер произведения.
П.И.Чайковского,
Подбирать соответствующую
«На слонах в Индии»
музыке картинку.
муз. А.Гедике
Развивать воображение, связную
речь, мышление. Учить детей
эмоционально воспринимать
музыку, рассказывать о ней
своими словами.
Развивать танцевальное
творчество. Вызывать желание
передавать в движении то, о чем
расскажет музыка.
Расширять певческий диапазон.
Учить петь нежно, неторопливо,
легким звуком, выразительно.
Учить узнавать песню по
фрагменту.
Петь, сопровождая пение
имитационными движениями.
Учить правильно брать дыхание и
медленно выдыхать.
Развивать речь детей, расширять
словарный запас, кругозор.
Развивать интерес и желание
аккомпанировать на ДМИ.

Осенние распевки С.23,
«Падают листья»
М.Красева
«Осень-раскрасавица»
муз. Азаматова,
«Урожай собирай» муз.
А.Филиппенко,
«Жил-был у бабушки
серенький козлик»
р.н.п.,
«Бай-качи, качи»
р.н.прибаутка,
«К нам гости пришли»
муз. А.Александрова
Развивать внимание детей.
«Пляска с притопами»
Согласовывать движения с
украинская народная
музыкой.
мелодия «Гопак»,
Развивать танцевальное и игровое «Чей кружок скорее
творчество. Продолжать учить
соберется?» р.н.м. «Как
детей легко бегать и кружиться на под яблонькой»,
носочках, притопывать ногой,
Танец «Новый день»
отмечая ритмические акценты в
Игра «Воротики» р.н.м.
музыке.
«Полянка»,
61

Учить детей действовать по
сигналу.
Учить ориентироваться в
пространстве, выделять разные
части музыкального
произведения, уметь быстро
строить круг, находить своего
ведущего.
Продолжить знакомить детей с
русским игровым фольклором.
Совершенствовать звуковысотный
слух.

II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность
III.Праздники и Развивать творческие способности
детей. Расширять кругозор,
развлечения
обогащать знания детей о
природных явлениях.

игра «Шел козел по
лесу» р.н.п.-игра,
игра «Ловишки»
муз.Гайдна, «Веселый
танец» евр.н.м.,
«Плетень» муз.
В.Калинникова

Игра «Подбери
инструмент к любимой
песне»
«Осенины»
Осенний праздник

НОЯБРЬ
Формы
Программные задачи
Репертуар
организации
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноПродолжить формировать умение «Марш» Муз.
ритмические
у детей менять энергичный
М.Робера,
движения
характер движения на спокойный «Всадники» муз.
в соответствии с различными
В.Витлина,
динамическими оттенками,
Упражнение
сохраняя темп и ритм. Следить за «Топотушки» р.н.м
осанкой. Развивать чувство ритма, Пр35.,
продолжить знакомство с
Упражнение «Аист»
трехчастной формой.
С.44,
Совершенствовать движение
«Поскоки» Ломовой,
галопа, развивать четкость и
Танцевальное движение
ловкость движения. Держать
«Кружение» укр.н.м.,
подчеркнуто подтянутую осанку. «Марш» муз.
Двигаясь топающим шагом,
В.Золотарева,
слегка согнуть ноги в коленях.
«Прыжки» «Полли»
Выполнять хороводный шаг,
англ.н.м.,
спину держать прямо, носок ноги Упражнение
оттягивать, притопывать ногами
«Гусеница». «Большие
62

поочередно. Развивать
координацию, чувство ритма,
умение различать длинные и
короткие звуки.
Подводить к понятию и
ощущению музыкальных фраз.
Добиваться согласованной
ходьбы, используя все
пространство зала.
Отрабатывать танцевальное
движение «ковырялочку»

и маленькие ноги» муз.
В.Агафонникова,
Движение
«Ковырялочка»
ливенская полька
«Кошачий танец» Пр39
«Аист» С.44

Развитие
чувства ритма

Учить понимать и ощущать
четырехдольный размер.
Учить составлять ритмические
схемы.

Пальчиковая
гимнастика

Развивать мелкую моторику.

Слушание
музыки

Учить внимательно слушать
музыкальное произведение,
развивать умение выделять части
в произведениях трехчастной
формы.
Вызывать эмоциональный отклик
на характерные пьесы, развивать
речь и фантазию.

«Тик-тик-так»С.41,
«Рыбки»,
«Гусеница» С.51,
«Солнышки» и
карточки
«Кап-кап» С.22
«Зайка» С.42,
«Дружат в нашей
группе»
«Поросята» С.4
«Сладкая греза» муз.
П.И.Чайковского,
«Мышки» муз.
А.Жилинского,
«На слонах в Индии»
муз. А.Гедике,
«Полька» муз.
П.И.Чайковского

Распевание,
пение

Учить внимательно слушать
песню, рассказывать о ее
характере, содержании. Вызывать
эмоциональный отклик. Развивать
умение сопровождать пение
действиями по содержанию песни.
Учить петь согласованно и
выразительно под
инструментальное сопровождение
и под фонограмму. Ввести в речь
слова «соло, солист, ансамбль,
хор»
63

Осенние попевки,
«От носика до
хвостика»
М.Парцхаладзе
«Праздник чудесный»,
«Снежная песенка»
муз. Д.ЛьвоваКомпанейца
«К нам гости пришли»
А.Александрова.

Игры, пляски

Учить выполнять кружение на
носках, поскоки и хлопки с
поворотами в танце.
Учить детей выполнять движения
непринужденно. Двигаться в
соответствии с характером
музыки и согласовывать движения
с текстом песни. Отрабатывать
дробный шаг, разнообразные
плясовые движения, сужать и
расширять круг.
Развивать внимание, сноровку,
ловкость, зрительную память,
умение ориентиро-ваться в
пространстве. Формировать
коммуникативные навыки.
Создавать радостное настроение
от танцевальных движений.

Пляска «Добрый жук»
Спадавеккиа,
Игра «Ищи»,
Игра «Займи место»
Пр34,
Игра «Догони меня»,
«Воротикир.н.м.
«Полянка»
«Отвернись,
повернись» К.Н.М.
Пр33
Игра «Ворон» Пр30
Игра «Кот и мыши»
Т.Ломовой Пр37

II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность

Развивать актерские навыки
детей, учить инсценировать
любимые песни.

Концерт «Спой песню
для друзей»

«Мамин день»
III.Праздники и Формировать интерес к музыке,
углублять знания, полученные на
развлечения
занятиях, расширять кругозор.
Воспитывать любовь и уважение к
маме.

ДЕКАБРЬ
Формы
Программные задачи
Репертуар
организации
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноСовершенствовать умение
Упражнение
ритмические
выполнять движение «приставной «приставной шаг»
движения
шаг», следить за осанкой.
нем.н.п., Пр41
Воспринимать легкую,
«Попрыгаем и
подвижную музыку, ритмично
побегаем» муз.
хлопать в ладоши.
С.Соснина,
64

Развивать плавность движений,
умение изменять силу мышечного
напряжения. Создавать
выразительный музыкальнодвигательный образ.
Учить чередовать танцевальные
движения.
Отрабатывать движение
«ковырялочку»
Топать и хлопать в ритме: ти-тиТА
Развитие памяти, двигательной
активности.
Выполнять упражнение в парах.
Формировать коммуникативные
навыки.

«Ветерок и ветер»
муз.Л.Бетховена,
Упражнение
«Притопы» фин.н.м.,
Танцевальное движение
«Ковырялочка»
ливенская полька,
«Аист»,
«Топотушки» р.н.м.,
«Поскачем» Ломовой
«Приставной шаг в
сторону» Н.Н.М. Пр41
«Ветерок и ветер»
Л.Бетховена Пр49
«Марш» М.Робера
Пр28
«Всадники» В.Витлина
Пр29

Развитие
чувства ритма,
музицирование

Пропевать ритмические формулы.
Прохлопывать сильные доли, весь
ритмический рисунок.
Проигрывать его на ДМИ.

«Колокольчики» С.58
«Тик-так» С.41

Пальчиковая
гимнастика

Развивать мелкую моторику,
память, счет, интонационную
выразительность.

Слушание
музыки

Учить слушать произведение до
конца, учить сопереживать.
Различать и узнавать
разнохарактерный
произведения.закрепить знания о
трехчастной форме. Развивать
навыки словесной характеристики
произведений.
Развивать танцевальное
творчество.

«Мы делили апельсин»,
С.59
«Поросята» С.4
«Зайка» С.42,
«Дружат в нашей
группе»
«Болезнь куклы» муз.
П.И.Чайковского,
«Клоуны» муз.
Д.Кабалевского

Распевание,
пение

Вызывать радостные эмоции у
детей от исполнения песен
новогодней тематики. Правильно
65

«Наша елка»
муз.А.Островского,
«Дед Мороз»,

интонировать интервалы. Учить
начинать петь после вступления.

Игры, пляски.

II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность

В.Витлина
«Снежная песенка»
муз. Д.ЛьвоваКомпанейца

Разучить движения танца,
танцевать под пение.

Танец «Ледяные
ладошки»,
«Потанцуй со мной
дружок»
Учить согласовывать движения с
«Танец в кругу»
музыкой, реагировать на сигнал,
«Танец с фонариками»,
ориентироваться в пространстве,
«Танец Золушки и
быстро образовывать круг,
Принца»
находить своего ведущего.
Пляска «Отвернисьповернись» карел.н.м.
Внимательно слушать
«Догони варежки»
инструментальное сопровождение Игра «Чей кружок
и не сбиваться с темпа, ритма.
скорее соберётся»
Развивать танцевальное
«Кошачий рок-н-ролл»
творчество.
Игра «Не выпустим»
Формировать умение действовать Игра «Аист»
по сигналу.
Игра «Догони меня!»
(музыка по выбору)
Использовать знакомые песни вне «Наша елка»
занятий
муз.Островского,
«Дед Мороз»,
«Снежная песенка»
муз. ЛьвоваКомпанейца

III.Праздники и Воспитывать умение вести себя на Новый год
празднике, радоваться самому и
развлечения
радовать других.

ЯНВАРЬ
Формы
Программные задачи
Репертуар
организации
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноПродолжить закреплять умение
«Марш» муз. И.Кишко,
ритмические
энергично маршировать,
Упражнение «Мячики»
66

движения

Развитие чувства
ритма,
музицирование

Пальчиковая
гимнастика

самостоятельно начинать
останавливаться одновременно с
окончанием музыки. Добиваться
четкого, ритмичного шага.
Формировать умение
координировать работу рук и
ног. Развивать двигательную
фантазию, правильную осанку.
Различать динамические
изменения в музыке и быстро
реагировать на них. Учить
самостоятельно находить себе
место в зале, ориентироваться в
пространстве.
Согласовывать движения в
соответствии с двухчастной
формой.
Развивать внимание.
Отрабатывать движения
«ковырялочку», «приставной
шаг». Учить самостоятельно
создавать музыкальнодвигательный образ в
соответствии с трехчастной
формой произведения, развивать
плавность движения.
Развивать метроритмическое
чувство с использование
«звучащих жестов». Соотносить
игру на палочках с текстом.
Чисто интонировать терцию.
Учить детей слушать пение и
игру других детей, исполняя
свою партию.
Работа с ритмическими
карточками: проговорить
ритмический рисунок, проиграть
на ДМИ.

«Па-де-труа» муз.
П.И.Чайковского Пр54,
«Шаг и поскок» муз.
Т.Ломовой,
Упражнение «Веселые
ножки» латв.н.м.,
«Ковырялочка»
ливен.полька,
«Приставной шаг»
нем.н.м.,
«Побегаем, порыгаем»
муз. С.Соснина,
«Ветерок и ветер»
«Лендлер» муз.
Л.Бетховена,
«Притопы» фин.н.м.

Развивать координацию, память,
ритмическое чувство, мелкую
моторику.
Учить детей показывать
движения, проговаривая текст

«Коза и козленок», С.74
«Мы делили
апельсин»С.59,
«Дружат в нашей
группе» С.22

«Сел комарик под
кусточек» С.74

«про себя»
Читать стихи эмоционально,
выразительно. Развивать память,
речь, интонационную
выразительность.

«Поросята» С.4

Слушание
музыки

Учить детей передавать
музыкальные впечатления в
речи, развивать
коммуникативные способности:
уметь сопереживать, радоваться
успеху других. Развивать
наблюдательность, речь, умение
определять и выражать
красивыми словами свои
симпатии. Учить эмоционально
отзываться на музыку, танцевать,
меняя движения.
Обращать внимание детей на
тембр, окраску, темп музыки,
учить описывать словами
чувство от прослушанной
музыки. Учить двигаться
выразительно, раскрепощено,
пластично, передавая в движении
темп, динамику, акценты.

«Новая кукла» муз.
П.И.Чайковский,
«Клоуны» муз.
Д.Кабалевского,
«Страшилище» муз.
В.Витлина,

Распевание,
пение

Учить выразительно,
эмоционально передавать в
пении веселый характер песен.
Петь без напряжения, легким
звуком, приучать слышать друг
друга, начинать пение после
вступления всем вместе,
формировать правильное
дыхание, развивать активность
слухового внимания.
Формировать умение петь без
музыкального сопровождения.
Развивать музыкальную память.

«Зимняя песенка» муз.
В.Витлина,
«Снежная песенка»
Д.Львова-Компанейца
«От носика до
хвостика»
М.Парцхаладзе
«Наша елка»
Островского,
«Будем в армии
служить»Ю. Чичкова
«Песенка друзей»
В.Герчик

Игры, пляски

Отрабатывать четкость и
ритмичность движений,
Развивать ловкость, внимание,

«Парная пляска»
чеш.н.м.,
Игра «Ловишки» муз.

сноровку, быстроту реакции.
Воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу.
Учить детей использовать в
свободной пляске ранее
выученные движения и
придумывать свои, меняя
движения со сменой музыки.
Формировать коммуникативные
отношения.
Выполнять движения под пение,
развивать игровое и
двигательное творчество,
эмоционально обыграть песню.

Й.Гайдна,
Игра «Что нам нравится
зимой?» муз.
Е.Тиличеевой
Игра «Кот и мыши»
Т.Ломовой Пр37
Игра «Займи место»
Пр34
Игра «Холодно-жарко»
С.87

II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность

Использовать знакомые
музыкальные игры вне занятий.

Игра «Займи место»,
«Ловишки» муз.
Й.Гайдна, «Игра со
снежками», «Чей
кружок скорее
соберется»

III.Праздники и
развлечения

Прививать интерес к жанру
«частушки»
Расширять кругозор детей,
обогащать знания детей о
природных явлениях.

«Прощание с елкой».

ФЕВРАЛЬ
Формы
Программные задачи
Репертуар
организации
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноШагать в колонне по одному
«Марш»
ритмические
друг за другом в соответствии с
Н.Богословского,
движения
энергичным характером музыки. «Кто лучше скачет?»
Идти бодро, ритмично,
Т.Ломовой, Пр64
правильно координировать
«Побегаем» К.Вебера,
работу рук и ног. Следить за
«Спокойный шаг»
осанкой.
Т.Ломовой,
Легко скакать с ноги на ногу,
«Полуприседание с
помогая себе взмахами рук.
выставле-нием ноги на
69

Развитие чувства
ритма,
музицирование

Пальчиковая
гимнастика

Слушание
музыки

Учить правильно и легко бегать,
слышать музыкальные части,
начинать и заканчивать
движение с музыкой.
Учить ходить спокойным шагом,
держась за руки, держать осанку.
Разучить танцевальное движение
«полуприседание с
выставлением ноги»,
отрабатывать движение
«ковырялочку»
Развивать внимание, реакцию на
сигнал.
Согласовывать движения в
соответствии с двухчастной
формой.

пятку» р.н.м.,
«Марш» И.Кишко,
Упражнение «Мячики»
Па-де-труа.
Чайковского,
«Шаг и поскок»
Т. Ломовой,
«Веселые ножки»
латв.н.м.,
«Ковырялочка»
ливенская полька

Развивать метроритмическое
чувство, учить чисто
интонировать интервалы,
опираясь на движения руки
педагога. Развивать песенное
творчество. Пропевать,
подыгрывая себе на
инструменте. Продолжать
развивать детскую речь.
Проигрывать ритмические схемы
на ДМИ, проговаривать их с
помощью «звучащих жестов».
Развивать мышцы пальцев,
совершенствовать координацию
движений рук.

«По деревьям скокскок»
С.90
Ритмическая игра
«Гусеница»,
«Ритмический паровоз»

Учить слушать до конца
музыкальные произведения,
откликаться на спокойный
характер музыки мимикой,
движениями.
Познакомить с пьесой веселого
характера, учить определять
жанр произведения. Учить
высказываться о характере

«Утренняя молитва»
муз. П.Чайковского,
«Детская полька» муз.
А.Жилинского

«Кулачки», С.90
«Зайка»,
«Коза и козленок»С.74
«Мы делили апельсин»
С.59

музыки, развивать связную речь.
Формировать коммуникативные
навыки.
Развивать мышление, творческое
воображение.
Распевание,
пение

Развивать вокальные
возможности детей, расширять
певческий диапазон, учить
понимать содержание песни и ее
характер.
Воспитывать доброжелательные
отношения друг к другу.
Узнавать песни по фрагментам,
вызывать радость от исполнения
знакомых песен. Учить
правильно артикулировать звуки,
петь легко, без напряжения.
Продолжать учить петь acapella.
Работать над чистотой
интонации.
Формировать эмоциональную
отзывчивость на характер
музыки.

«Будем в армии
служить» Ю.Чичкова,
«Про козлика»
Г.Струве
«Мамин праздник»
Ю.Гурьева,
«Песенка друзей»
В.Герчик
«Кончается зима»
Т.Попатенко Пр72
«Мамин праздник»
В.Герчик
«Кончается зима»
В.Витлина

Игры, пляски

Отрабатывать движение
«боковой галоп», учить слышать
окончания фраз и изменять в
соответствии с ними движения.
Учить ориентироваться в
пространстве, двигаться боковым
галопом по кругу парами,
небольшими шагами.
Создавать веселую атмосферу во
время игр, развивать внимание,
коммуникативные навыки, учить
играть по правилам, слышать
музыкальные акценты. Развивать
игровое творчество, фантазию
детей. Развивать умение
ориентироваться в пространстве,
быстроту реакции, выдержку.
Развивать танцевальное
творчество детей.

Коммуникативная игра
«Ку-ку!»,
«Весёлый танец»
Ев.Н.М. Пр27
«Озорная полька»
Н.Вересокиной
Игра «Догони меня»
С.91
Игра «Будь
внимательным» Д.Н.М.
Пр38
Игра «Займи место»
Р.Н.М. Пр34

Учить согласовывать движения с
текстом, выполнять движения
энергично, выразительно.
II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность

Самостоятельно подбирать на
металлофоне знакомые мелодии.

«По деревьям скокскок», «Что нам
нравится зимой?» муз.
Е.Тиличеевой

III. Праздники и
развлечения

Вызывать эмоциональное
положительное отношение к
праздникам, желание активно
участвовать в их подготовке и
проведении. Воспитывать
внимание к окружающим,
стремление поздравить их с
памятными событиями.

«День защитника
Отечества».

МАРТ
Формы
Программные задачи
Репертуар
организации
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноПродолжать различать
«Пружинящий шаг и
ритмические
двухчастную форму
бег» Е.Тиличеевой,
движения
произведений, выполнять
«Передача платочка»
движения в соответствии с
Т.Ломовой,
характером музыки.
«Отойди-подойди»
Выполнять поочередно плавные чеш.н.м. Пр78,
движения руками, развивать
«Упражнение для рук»
плавность и ритмическую
ш.н.м. Пр80,
четкость движений,
«Разрешите
самостоятельно менять
пригласить» «Ах ты,
движения. Развивать ощущение
береза» р.н.м.,
и восприятие сильной доли и
«Марш» муз.
затактового построения фразы.
Н.Богословсого,
Учить выполнять «свое»
«Кто лучше скачет?»
танцевальное движение, не
муз. Т.Ломовой,
повторяя движений других
«Побегаем» муз.
детей.повторить знакомые
К.Вебера,
72

движения «пружинку»,
притопы, прихлопы.
Учить ритмично выполнять
движения. Развивать умение
ориентироваться в пространстве.
Шагать в колонне по одному, по
сигналу с окончанием музыки
перестраиваться, учить
сохранять ровную шеренгу.
Отрабатывать легкие,
энергичные поскоки. Учить
слышать начало и окончание
музыки. Учить бегать легко, в
соответствии подвижным
характером музыки, развивать
воображение, реагировать на
смену характера музыки.
Развивать двигательное
творчество и фантазию.

«Спокойный шаг» муз.
Т.Ломовой

Развитие чувства
ритма,
музицирование

Развивать ритмическое чувство,
выделять сильную долю такта.
Выкладывание ритмических
схем с последующим их
проговариванием,
прохлопыванием,
проигрыванием на ДМИ.
«Чтение» ритмических карточек.
Развивать внимание,
усидчивость, уметь слушать
товарищей.

«Жучок», С.105
«Сел комарик под
кусточек»С.74

Пальчиковая
гимнастика

Развивать и укреплять мышцы
кистей и пальцев рук. Развивать
речь, артистизм.

«Птички прилетели»,
С.105
«Кулачки» С.90
«Дружат в нашей
группе»
С.22

Слушание

Рассказать о персонаже и
характере произведения, учить
детей внимательно слушать
музыку, подбирать ей название.

«Баба-Яга» муз.
П.И.Чайковского,
«Вальс» муз.
С.Майкапара,

Закрепить понятие о вальсе.
Расширять словарный запас
детей, развивать образное
мышление. Способствовать
совместной деятельности детей и
родителей. Развивать
танцевальное творчество.
Формировать умение
внимательно слушать музыку,
эмоционально на нее отзываться.

«Утренняя молитва»
муз. П.И.Чайковского,
«Детская полька» муз.
А.Жилинского

Распевание,
пение

Продолжать формировать
певческие навыки детей,
воспитывать доброе, заботливое
отношение к старшим
родственникам, вызывать
желание сделать им приятное.
Инсценировать песню, развивать
артистизм. Учить петь в
подвижном темпе, согласованно,
вступление песни сыграть на
треугольниках.
Учить петь активно; узнавать
песни по фрагменту.
Четко пропевать свою
музыкальную фразу.
Развивать мелодический слух,
музыкальную память.

«Динь-динь» нем.н.п
Пр83.,
«Песенка про козлика»
Г.Струве
«Мамин праздник»
Ю.Гурьева
«Кончается зима»
Т.Попатенко

Игры, пляски,
хороводы

Отрабатывать движения пляски,
добавлять новые по желанию
детей. Развивать танцевальное
творчество, коммуникативные
способности. Учить танцевать
танец в парах и тройках.
Учить играть по правилам,
развивать творческие
способности, расширять
кругозор детей.
Учить согласовывать движения с
текстом песни, выразительно
передавать игровые образы.
Продолжать учить детей водить
хоровод: идти друг за другом по

Игра «Найди себе
пару» латв.н.м.,
Игра «Сапожник»
пол.н.м Пр84.,
Игра «Займи место»
«Светит месяц» р.н.п.,
Пляска «Дружные
тройки» И. Штрауса,
Пр77
Хоровод «Светит
месяц»
Р.Н.П. Пр85

кругу, не сужая его, сходиться к
центру и расширять круг,
выполнять несложные плясовые
движения, ходить топающим
шагом.
Развивать танцевально-игровое
творчество детей.
II.Самостотельн
ая музыкальная
деятельность

Учить создавать игровые
картинки.

«Солнышко встает»,
«Цветок закрывает
лепестки», «Сладкая
греза» П.И.Чайковский

III.Праздники и
развлечения

Совершенствовать
эмоциональную отзывчивость,
создавать атмосферу праздника,
воспитывать любовь и уважение
к маме, бабушке и детям.
Прививать любовь и интерес к
народным обычаям и традициям.

Мамин день

АПРЕЛЬ
Формы
Программные задачи
Репертуар
организации
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноРазвивать игровое творчество,
«После дождя»
ритмические
внимание, умение прыгать на
венг.н.м.Пр86,
движения
двух ногах и поочередно, стучать «Зеркало» «Ох, хмель
ритмично пальчиком по ладони и мой, хмель» р.н.м.Пр87,
ногой.
«Три притопа» муз.
Развивать танцевальное и
А.Александрова,
двигательное творчество, учить
«Смелый наездник»
выполнять движения с
муз. Р.Шумана,
запаздыванием. Развивать
«Пружинящий шаг и
воображение, наблюдательность, бег» муз. Е.Тиличеевой,
умение передавать музыкально- «Передача платочка»
двигательный образ, изменять
муз. Т.Ломовой,
движения с изменением
упражнение для рук,
характера музыки.
«Разрешите
Учить топать и хлопать в
пригласить»
определенном ритме. Учить
«Ах ты, береза» р.н.м.
75

слышать части в трехчастном
произведении и самостоятельно
менять движения. Следить за
осанкой. Учить «держать» круг.
Учить плавно передавать
платочек, добиваться плавных
мягких движений, развивать
коммуникативные навыки.
Отрабатывать знакомые
танцевальные движения.

«Отойди-подойди»
Ч.Н.М. Пр78

Развитие чувства
ритма,
музицирование

Учить ритмически точно
передавать ритмический рисунок
песенки, отхлопывать сильную
долю, четвертные.
Учить подбирать карточки с
одинаковыми ритмическими
рисунками, проговаривать
ритмические схемы,
прохлопывать, проигрывать на
ДМИ.
Развивать музыкальное
творчество, фантазию,
самостоятельность.
Развивать умение держать
(играть) ритм, не совпадающий с
ритмическим рисунком другого
произведения.

«Лиса» С.121
«Гусеница»С.128
«Жучок»С.105
«Ритмический паровоз»

Пальчиковая
гимнастика

Развивать ритмическое чувство,
укреплять мышцы пальцев рук,
развивать двигательное
творчество.

«Вышла
кошечка»,С.122
«Птички прилетели»
С.105

Слушание
музыки

Учить определять, что может
связывать музыку и изображение
на картинке. Учить определять
характер пьесы. Развивать речь,
фантазию, образное
воображение. Обогащать детей
музыкальными впечатлениями.
Воспитывать умение слушать
музыку, высказывать свои
впечатления.

«Игра в лошадки» муз.
П.И.Чайковского,
«Две гусеницы
разговаривают»
Д.Жученко

Распевание,
пение

Игры, пляски

Учить детей петь в ансамбле,
согласованно, подгруппами, соло
с музыкальным сопровождением
и без него с помощью педагога.
Работать над четкой
артикуляцией звуков,
интонированием. Развивать
музыкальную память,
творческую активность и
певческие навыки детей. Учить
слышать и различать,
вступление, куплет и припев.
Воспитывать заботливое
отношение к природе.
Подпевать песню в темпе
марша, ритмично играть на
барабане.
Развивать умение
ориентироваться в пространстве,
реагировать на смену звучания
музыки. Согласовывать
движения с текстом. Выполнять
движения выразительно,
эмоционально, ритмично. Учить
проявлять фантазию, поощрять
творческие проявления.
Воспитывать дружеские
взаимоотношения.
Отрабатывать хороводный шаг.
Разучить польку «Ну и до
свидания», развивать навык
танцевать в парах.

II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность

Создавать игровые образы на
знакомую музыку.

III.Праздники и
развлечения

Развивать творческие,
вокальные, танцевальные
способности детей.

«Песенка друзей»
В.Герчик,
«Вовин барабан»
В.Герчик,
Попевка «Солнышко,
не прячься»,С.124
Музыкальные загадки.
«У матушки было
четверо детей» Н.Н.П.
Пр88
«Скворушка»
Ю.Слонова Пр90

«Ну и до свидания»
«Полька» муз.
И.Штрауса,
«Веселый танец»
евр.н.м.,
«Сапожник» пол.н.м.,
Пр84
«Кот и мыши»
Т.Ломовой,
игра «Горошина» муз.
В.Карасевой
Хоровод «Светит
месяц»
Пр85
Игра «Сапожник» Пр84
«Песенка друзей»
В.Герчик, «Вовин
барабан» В.Герчик,
«Динь-динь» нем.н.п.
«День смеха».
«Репка» детская
театрализованная
деятельность

МАЙ
Формы
Программные задачи
Репертуар
организации
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноМаршировать в колонне по
«Спортивный марш»
ритмические
одному в разных направлениях.
муз. В.Золотарева,
движения
Развивать умение
«Упражнение с
ориентироваться в пространстве, обручем» латыш.н.м.
легко бегать с предметом.
Пр96,
Отрабатывать энергичный шаг,
Упражнение «Ходьба и
одновременно выполняя четкие
поскоки»
движения руками, чередовать
«Мальчики и девочки»
шаги с легкими поскоками,
англ.н.м Пр105.,
следить за осанкой.
«Петушокр.н.м.,
Выполнять шаги, сохраняя
«После дождя»
определенный ритмический
венг.н.м.,
рисунок.
«Зеркало» «Ой, хмель
Выполнять поскоки с
мой, хмель» р.н.м.Пр87,
продвижениями и поворотами.
«Три притопа» муз.
Учить детей правильно
А.Александрова,
выполнять плясовые движения,
«Смелый наездник»
используя ранее полученные
муз. Р.Шумана.
навыки, воспитывать выдержку.
Учить «держать «круг», менять
направление.
Развитие чувства
ритма,
музицирование

Прохлопывать ритмические
«Маленькая Юленька»
схемы. Развивать
С.137
метроритмическое восприятие.
Учить воспроизводить
ритмический рисунок мелодии.
Проигрывать ритмические схемы
на ДМИ.

Пальчиковая
гимнастика

Укреплять мышцы пальцев рук.

Слушание
музыки

«Цветок», С.137
«Поросята», С.4
«Кулачки»
Продолжить знакомство с
«Вальс»
произведениями из «Детского
П.И.Чайковского,
альбома» П.И.Чайковского.учить «Утки идут на речку»
выделять части в произведении
муз. Д.Львоватрехчастной формы.
Компанейца,
78

Вызывать эмоциональный
отклик на музыку. Развивать
танцевально-двигательную
активность детей. Развивать
связную речь, воображение,
пластику.
Формировать умение слушать
музыку, дослушивать ее до
конца, высказываться о ней,
находя интересные синонимы.

«Игра в лошадки» муз.
П.И.Чайковского,
«Две гусеницы
разговаривают» муз.
Д.Жученко

Распевание,
пение

Петь легко, без напряжения, с
настроением песни веселого,
жизнерадостного характера.
Использовать различные приемы
пения: с музыкальным
сопровождением и без него,
«цепочкой», хором и сольно.
Работать над формированием
певческих навыков, правильного
дыхания, четкой артикуляцией.
Развивать мелодический слух.

«Я умею рисовать» муз.
Л.Абелян,
«Про козлика»
муз. Г.Струве,
«Вышли дети в сад
зеленый» пол.н.м.
Пр106
«Вовин барабан»
В.Герчик

Игры, пляски

Отрабатывать движения под
счет.
Воспитывать любовь, бережное,
заботливое отношение к родной
природе, чувство патриотизма.
Соотносить движения со словами
песни. Развивать танцевальное и
игровое творчество детей.
Учить действовать по сигналу,
играть по правилам.

II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность

Совершенствовать
художественные, танцевальные и
вокальные способности детей.

«Веселые дети» лит.н.м
Пр101.
«Кошачий танец» рокн-ролл,
«Земелюшка-чернозем»
р.н.п.,
«Игра с бубнами»,
Пр104
«Кот и мыши»
Игра «Горошина»
В.Карасёвой Пр97
Игра «Перепёлка»
Пр108
«Концерт для кукол»

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать чувство
патриотизма, любви к Родине,
уважение к памяти героев.
79

«День Победы».
Просмотр музыкальной

Обогащать музыкальные
представления и впечатления
детей.
Показать, что музыкальные
инструменты могут
«разговаривать», расширять
знания детей об инструментах
симфонического оркестра.

сказки «Петя и волк»
С.Прокофьева

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Перспективный план в старшей группе
Цель: Формировать у детей представление о родной музыке, о творчестве
Уральских композиторов, знакомить с традициями и обычаями народов
Урала.
Месяц
Примерное содержание работы с детьми
Сентябрь
Слушание народных песен о России, Урале.
Октябрь
Ноябрь
Слушание современных песен о России и Урале,
Декабрь
Екатеринбурге в исполнении детей.
Январь
Февраль
Март

Апрель
Май

Масленичные заклички. Просмотр презентации народного
гуляния.
Подготовка к участию в районном фестивале «Маленькая
страна»
Беседа о поведении артистов на сцене. Просмотр выступлений
детей прошлых лет.
Знакомство с творчеством Уральских композиторов:Е.
Родыгина, Е. Щекалева, А. Пантыкина.
Знакомство с духовыми музыкальными инструментами.

3.4.4. Планирование образовательной деятельности в подготовительной
к школе группе
СЕНТЯБРЬ

Формы
организации

Программные задачи
80

Репертуар

музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие
чувства ритма.
Музицирование.

Пальчиковая
гимнастика.
Слушание.

Развивать внимание, умение
ориентироваться в пространстве,
формировать правильную и четкую
координацию рук.
Научить прыгать ритмично и
правильно, энергично отталкиваясь,
выпрямляя ноги и не сгибая корпус.
Формировать умение держать круг,
выполнять «топотушки», держать
спину ровно, не опуская голову.
Формировать умение реагировать на
смену характера музыки, различать
динамические оттенки.
Учить выполнять приставные шаги в
маршевых перестроениях.
Добиваться четкой смены шагов на
месте и вперед.
Учить слышать сильную долю такта.

«Мяч»
муз.Ю.Чичкова,
Перестроение
«Физкульт-УРА!»
Ю.Чичкова,
«Прыжки»
«Этюд»Л.Шитте,
«Хороводный шаг» «Я
на горку шла» р.н.м.,
Упражнение для рук
«Большие крылья»
арм.н.м.,
«Детская полька» муз.
А.Жилинского

Учить прохлопывать ритмические
цепочки, самостоятельно
выкладывать на фланелеграфе.
Учить использовать «звучащие
жесты», развивать внимание,
память.
Обратить внимание на скачки в
мелодии, учить показывать эти
скачки рукой, развивать певческий
голос, расширять диапазон.Учить
детей с помощью «звучащих
жестов» и звукоподражаний
обыгрывать текст.
Учить энергично и легко касаться
пальцами.
Обогащать детей музыкальными
впечатлениями, развивать умение
слушать музыку, учить
высказываться о характере музыки.
Развивать кругозор, речь,
воображение, фантазию.
Продолжать знакомить детей с
жанровой музыкой: вальс,

Ритмические цепочки,
«Горн»,
«Комната наша»
Игры с картинками.
«Хвостатыйхитроватый» М.Яснов

«Мама» , «Мы
делили апельсин».
«Чему учат в школе»
В.Шаинского,
«Вальс игрушек»
муз.Ю.Ефимова
«Гимн
Екатеринбурга»
Щекалев
«Песня об Урале»

закреплять понятие «танцевальная
музыка»
Распевание,
пение.

Развивать творческое воображение.
Расширять диапазон детского голоса
(чисто петь интервалы: секунду и
квинту), учить правильно брать
дыхание. Работать над чистым
интонированием мелодии.
Формировать ладовое чувство. Дать
понятие о «мажоре» и «миноре»,
закреплять умение их различать на
слух. Развивать мелодический слух.
Учить петь напевно, неторопливо,
негромко, без напряжения.
Продолжать знакомить детей с
детским фольклором (загадки,
прибаутки). Формировать у детей
уважение и любовь к фольклору.
Закреплять правила хоровода.
Развивать внимание, умение
ориентироваться в пространстве,
творчество в движении,
формировать выдержку и умение
быстро реагировать на смену
музыки, формировать навыки
коммуникативного общения.
Продолжать учить держать круг.
Закреплять навык передавать
ритмический рисунок мелодии и
кружиться на носочках.
Знакомить детей с детским
фольклором других стран.
Продолжать учить детей легко и
согласованно скакать с ноги на ногу
в парах, держать расстояние между
парами.

«Песенка друзей».
В. Герчик,
творчество
«Ежик и бычок»
сл.П.Воронько,
«Осень»
муз.А.Арутюнова,
«Падают листья»
муз.М.Красева,
«Лиса по лесу ходила»
обр. Попатенко,
«На горе-то калина»
русская народная
песня

Танцевальная
импровизация

Учить свободно двигаться под
спокойную музыку.

«Октябрь»
муз.П.Чайковского

Самостоятельная
музыкальная

Учить инсценировать знакомые
песни и вызывать желание
инсценировать в свободной

«Ежик и бычок»,
«Лиса по лесу ходила»
русская народная

Игры, пляски,
хороводы.

Игра «Передай мяч»
мор.н.м.,
Игра «Почтальон»
«Динь-динь-диньписьмо тебе» нем.н.п.,
Игра «Веселые
скачки»Б.Можжевелова,
Пляска
«Отвернись,повернись» карел.н.м.,
Игра «Алый платочек»
чеш.н.п.,
Хоровод «Светит
месяц» р.н.м.,

деятельность
детей
Праздники и
развлечения

деятельности.

песенка

Побуждать интерес к школе.
Создавать радостную атмосферу.
Развивать мелкую моторику,
музыкальную память, фантазию.

Праздник «День
Знаний»

ОКТЯБРЬ

Формы
организации
музыкальной
Деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие
чувства ритма.
Музицирование
.

Программные задачи

Репертуар

Учить детей двигаться в
соответствии с контрастной
музыкой, отрабатывать высокий,
четкий, строгий шаг.
Учить выполнять боковой галоп,
формировать правильную осанку.
Учить реагировать на смену
характера музыки, ориентироваться
в пространстве. Закреплять умение
маршировать (двигаться уверенным,
решительным шагом) и ходить
сдержанно, осторожно, в
соответствии с музыкой. Развивать
чувство ритма.
Учить выполнять приставной шаг,
формировать четкую координацию
рук и ног. Развивать умение бегать
легко с предметами. Развивать
внимание, ритмический и
мелодический слух, воображение.
Сравнивать элементы танцев разных
музыкальных культур.
Развивать пластичность движений,
творческую фантазию.

Упражнение
«Высокий и тихий
шаг» Ж.Б.Люлли,
«Боковой галоп»
«Контраданс»
Ф.Шуберта,
«Сиртаки-приставной
шаг» Греч.Н.М.
«Бег с лентами»
«Экосез»
муз.А.Жилина,
«Марш»
муз.Ж.Б.Люлли,
«Подскоки», «Кантри»
Амер.Н.М.

Развивать чувство ритма,
координацию движений, внимание,
слух. Выполнять упражнение
ритмично, четко проговаривая
стихотворение.

Упражнение «Веселые
палочки»,
Ритмические цепочки,
Игра «Пауза»,
«Хвостатый-

Пальчиковая
гимнастика.
Слушание
музыки.

Распевание,
пение.

Пляски, игры,
хороводы

Развивать интонационную
хитроватый»
выразительность, фантазию.
Четко играть на инструментах
метрический рисунок стихотворения
и развивать внимание, память.
Развитие и укрепление мелкой
«Замок-чудачок»,
моторики. Развитие чувства ритма.
«Мама»
Знакомить с музыкальным
творчеством зарубежных
композиторов.
Продолжить знакомство с
творчеством П.И.Чайковского.
Учить высказывать свои
впечатления о прослушанном
произведении. Развивать творческое
воображение, фантазию.
Учить слушать музыку внимательно.
Формировать эмоциональное
восприятие.
Расширять голосовой диапазон.
Чисто интонировать интервалы.
Учить петь без напряжения,
выразительно, с оттенками, вовремя
вступать.
Учить определять характер песни.
Формировать эмоциональную
отзывчивость на шуточный характер
прибаутки. Расширять словарный
запас.
Учить петь плавно, напевно.
Воспитывать доброе отношение друг
к другу. Прививать детям любовь к
русскому народному творчеству.

«Марш гусей»
муз.Б.Канэда
«Осенняя песнь»
муз.П.Чайковского,
«Танец дикарей»
муз.Ё.Нака,
«Вальс игрушек»
А.Ефимова

Вспомнить правила хоровода.
Закреплять хороводный и топающий
шаг, кружение на шаге, сужение и
расширение круга, выставление ноги
вперед на пятку.
Развивать слуховое и зрительное
внимание.
Учить высказываться о характере
музыки, учить выполнять мягкие

«Хороводный и
топающий шаг» «Я на
горку шла» р.н.п.,
Танец «Недетское
время»,
Игра «Зеркало»
«Пьеса» муз.
Б.Бартока
Игра «Кто скорее?»

«Ехали медведи».
Н.Андреевой,
«Осеньраскрасавица»,
«Лиса по лесу ходила»
р.н.п.,
«Как пошли наши
подружки» р.н.п.,
«Ежик и бычок»,
«Хорошо у нас в саду»
муз.В.Герчик

Творческая
(изобразительн
ая
деятельность)
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
детей
Праздники и
развлечения

притопы, на пружинящем шаге
выставлять поочередно ногу на
носок, учить передавать в движении
легкий характер музыки,
ориентироваться в пространстве,
выполнять легко шаг польки.
Воспитывать чувство выдержки и
умение действовать по сигналу.
Учить слышать в музыке акценты и
согласовывать с ними движения.
Продолжать учить детей легко и
согласованно скакать с ноги на ногу
в парах, держать расстояние между
парами. Ритмично и красиво
выполнять скользящие хлопки и
легкое кружение.
Формировать умение
сосредоточиться, умение выразить
свои впечатления в рисунке

муз.Л.Шварца,
«Хороводный шаг»
«На горе-то калина»
р.н.п.,
«Полька»
муз.Ю.Чичкова,
«Отвернисьповернись» карел.н.м.,
Игра «Алый платочек»
чеш.н.п.

Учить детей инсценировать
знакомые песни. Использовать в
свободной деятельности
музыкальные игры

«Ехали медведи» сл.
К.Чуковского
Игра «Зеркало»

Творческое рисование
«Я пою, я играю, я
танцую»

Воспитывать художественноПраздник «Осенины»
эстетический вкус, любовь к родной
природе.

НОЯБРЬ

Формы
Программные задачи
организации
музыкальной
Деятельности
Музыкально- Продолжать учить реагировать на
ритмические
смену характера музыки, ритмично
движения
хлопать в ладоши, выполнять поскоки
легко, шагать энергично; плавно,
мягко выполнять движения руками.
Развивать ритмический слух,
ощущение музыкальной фразы,
85

Репертуар

«Поскоки и сильный
шаг» «Галоп» муз.
М.Глинки,
«Упражнение для рук»
муз. Т.Вилькорейской,
«Прыжки через
воображаемые

Развитие
чувства ритма

Пальчиковая
гимнастика
Слушание
музыки

умение ориентироваться в
пространстве.
Закреплять хороводный шаг, учить
детей держать круг, менять
направление движения и положения
рук. Двигаться мягко, спокойно.
Учить детей слышать окончание
музыкальной фразы, внимательно
слушать музыку и своевременно
изменять направление движения.
Учить детей самостоятельно
двигаться в соответствии с
контрастной музыкой, отрабатывать
высокий, четкий, строгий шаг.
Выполнять движение в разные
стороны, развивать пространственные
представления.
Развивать творческую фантазию.
Прохлопать потешку четвертями,
учить слушать друг друга, вести
ритмический диалог «вопрос-ответ».
Развивать ритмический слух,
внимание.
Учить четко воспроизводить
метрический рисунок на
инструментах. Учить детей
манипулировать палочками, быстро
меняя движения. Развивать чувство
ритма, координацию движений.
Развивать мелкую моторику,
соотносить движения с текстом
Обогащать детей музыкальными
впечатлениями. Формировать
эмоциональную отзывчивость и
умение высказываться о характере
произведения, формировать
способность придумывать сюжет
музыкальному произведению.
Развивать речь, воображение,
артистизм, слух. Учить узнавать в
музыке звучание инструментов (баян,
балалайка, духовые, шумовые) .
86

препятствия»
венг.н.м.,
«Спокойная ходьба с
изменением
направления»
англ.н.м.,
«Хороводный шаг»
р.н.м.,
«Марш» муз.
Ж.Б.Люлли,
«Угадай вид спорта» творческое задание.

«Аты-баты»,
«Ручеек»,
«Комната наша»,
«Хвостатыйхитроватый»
«Веселые палочки»

«В гости»
«Замок-чудак»
«Мы делили
апельсин»
«Две плаксы» муз.
Е.Гнесиной,
«Русский наигрыш»
р.н.м.,
«Осенняя песнь» муз.
П.Чайковского
«Марш гусей» муз.
Б.Канэда

Распевание,
пение

Игры, пляски

Учить сопровождать пение с
сопровождением руки, петь без
напряжения, не форсируя звуки.
Прививать любовь к Родине и чувство
гордости за нее. Петь неторопливо,
спокойно.
Отрабатывать чистое интонирование
интервала терции и кварты. Учить
эмоционально откликаться на песни
шутливого характера, учить детей
проявлять свою фантазию.
Продолжать учить чисто
интонировать поступенное и
скачкообразное движение мелодии
(терция вниз)
Учить детей петь негромко, без
напряжения, напевно. Развивать
мелодический слух.
Формировать ладовое чувство.
Воспитывать желание петь
эмоционально, в подвижном темпе,
стараться чисто интонировать
мелодию, не форсировать скачок в
мелодии (секста вверх).
Разучить позицию «руки накрест»,
учить менять движения в
соответствии с трехчастной формой
произведения. Формировать
пространственные представления.
Развивать внимание, умение
ориентироваться в пространстве,
умение взаимодействовать с
партнером.
Учить детей танцевать эмоционально,
проявлять фантазию в произвольных
характерных танцах. Формировать
коммуникативные навыки.
Развивать творческую фантазию
детей.
Продолжать учить детей
выразительно выполнять плясовые
движения, держать круг,
совершенствовать хороводный шаг.
Учить слышать яркие динамические
87

Попевка «Ручеек»,
«Моя Россия» муз.
Г.Струве,
«Хорошо у нас в саду»
муз. В.Герчик,
Попевка «Ежик и
бычок»,
«Ехали медведи»
В.Андреевой,
«Праздник чудесный»,
«Горошина» В.
Карасевой

Игра «Ищи!» муз.
Т.Ломовой,
Игра «Роботы и
звездочки»
«Контрасты»
неизв.автор,
Полька «Ну и до
свидания»,
Игра «Кто скорее?»
муз. Л.Шварца,
Игра «Алый платочек»
чеш.н.п.,
«Танец утят»
французская народная
мелодия.
«Я на горку шла»
р.н.м.,
«Динь-динь-диньписьмо тебе»
немецкая народная

Самостоятельная
музыкальная
деятельность
детей
Праздники и
развлечения

акценты в музыке, развивать умение
четко и ритмично двигаться под
музыку.
Добиваться четкого, легкого,
изящного исполнения движений и
согласованного движения в парах.
Развивать умение использовать
знакомые музыкальные игры вне
занятий.

Воспитывать любовь и уважение к
маме, бабушке, способствовать
сплочению детей и взрослых.

песня.
«Полька» муз.
Ю.Чичкова

Игра «Кто скорее?»
муз. Л.Шварца,
игра «Алый
платочек» чеш.н.п.,
игра «Почтальон»
нем.н.п.
Развлечение «День
матери»

ДЕКАБРЬ

Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программные задачи

Репертуар

Отрабатывать четкий шаг с
акцентом.
Совершенствовать навыки махового
движения.
Закреплять пространственные
понятия, развивать чувство ритма,
совершенствовать четкость линий.
Закреплять умение передавать в
движении стремительный характер
музыки.
Совершенствовать легкие поскоки,
умение ориентироваться в
пространстве, слышать смену
музыки. Развивать у детей
танцевальное творчество, учить
выразительно выполнять движения
Развивать ритмический слух, умение
четко двигаться, ощущать
музыкальную фразу.
Развивать фантазию, умение

«Шаг с акцентом и
легкий бег» венг.н.м.,
Упражнение для рук
«Мельница» муз.
Т.Ломовой,
«Марш» муз. Ц.Пуни,
«Боковой галоп»
«Экосез» муз.
А.Жилина,
«Поскоки и сильный
галоп» «Галоп» муз.
М.Глинки
«Прыжки через
воображаемые
препятствия»
венг.н.м.,
«Спокойная ходьба с
изменением
направления»
англ.н.м.

ориентироваться в пространстве.
Развитие
чувства ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика

Слушание
музыки

Распевание,
пение

Игры, пляски.

Творческое задание
«Фигурное катание»
Развивать умение отхлопывать
«С барабаном ходит
ритмический рисунок стихотворения ежик» сл. В.Григоре,
Учить проговаривать, прохлопывать «Аты-баты»
и проигрывать ритмические
формулы.
Развивать мелкую моторику,
«Гномы»
мимику.
«В гости»
Развивать интонационную
«Замок-чудак»
выразительность, творческое
воображение.
Познакомить с творчеством Э.Грига. «В пещере горного
Вызвать эмоциональный отклик у
короля» муз. Э.Грига,
детей на таинственный, сказочный
«Снежинки»
мир музыки.
муз. А.Стоянова,
Формировать правильное
«Две плаксы»
музыкальное восприятие. Развивать муз. Е. Гнесиной,
воображение, речь, пластику.
«Русский наигрыш»
Вызывать и поддерживать у детей
н.м.
интерес к характерной музыке,
расширять словарный запас.
Развивать фантазию в
подыгрывании на ДМИ музыке в
исполнении оркестра.
Развивать артикуляционный
Попевка «Верблюд»
аппарат. Учить правильно
муз. М.Андреева,
интонировать мелодию. Работать
«Праздник счастья и
над четкой дикцией.
добра»,
Развивать фантазию, предложить
«Лиса по лесу ходила»
инсценировать песню.
р.н.п.,
Развивать память, воспитывать
Трезвучия.
желание выступать перед зрителями.
Пропевать трезвучия в мажоре и
миноре.
Учить петь эмоционально,
естественным звуком, чисто
интонировать мелодию.
Закреплять шаг галопа в парах.
Полька «Ну и до
Продолжать учить детей менять
свидания»,
движение в соответствии со сменой Игра «Жмурка» р.н.м.,
музыки.
Индивидуальные
Закреплять умение бегать
танцы – «Менуэт»,
врассыпную, энергично
«Вальс», «Танец фей»,
89

Самостоятельная
музыкальная
деятельность
детей
Праздники и
развлечения

маршировать на месте,
согласовывать движения с
разнохарактерной музыкой.
Закреплять умение реагировать на
сигнал.
Учить детей имитировать игровые
действия, о которых поется в песне.
Побуждать к песенным
импровизациям.

Игра «Дед Мороз и
дети»,
Игра с ускорением
«Мы повесим
шарики»

Обогащать музыкальный кругозор
детей.
Создавать радостную атмосферу.
Разви-вать актерские навыки.
Воспитывать умение вести себя на
празднике.

«Новый год»

«Пестрый колпачок»
муз. Г.Струве

ЯНВАРЬ

Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программные задачи

Учить выполнять движения с
предметами.
Отрабатывать четкую координацию
ног и рук, учить передавать в
движении легкий характер музыки.
Учить выполнять мягкий
пружинящий шаг, идти цепочкой
«змейкой»
Упражнять детей в легком
подвижном поскоке. Развивать
умение ориентироваться в
пространстве. Согласовывать
движения с музыкой.
Учить постепенно увеличивать силу
и размах движения с усилением
динами музыки, вырабатывать
плавные и пластичные движения
90

Репертуар

«Упражнение с лентой
на палочке» муз.
И.Кишко,
«Поскоки и
энергичная ходьба»
«Галоп» муз.
Ф.Шуберта,
«Ходьба змейкой»
«Куранты»
муз. В.Щербакова,
«Поскоки с
остановками»
«Юмореска»
муз.А. Дворжака,
«Шаг с акцентом и
легкий бег» венг.н.м.,
Упражнение для рук
«Мельница» муз.

рук.
Т.Ломовой,
Учить детей слышать ритм музыки и «Боковой
выполнять повороты
галоп»А.Жилина
самостоятельно.
Закреплять технику правильного
выполнения бокового галопа.
Развитие
Учить составлять ритмические
чувства ритма, формулы и петь их.
Музицирование

«Загадка»,
«С барабаном ходит
ежик»

Пальчиковая
гимнастика

Развивать мелкую моторику,
интонационную выразительность,
память, чувство ритма, внимание,
слух.

«Утро настало»
«Гномы»

Слушание
музыки

Учить детей вслушиваться в музыку,
формировать в них умение
эмоционально на нее откликаться,
понимать ее характер.
Развивать музыкальное восприятие,
обогащать представления детей,
расширять словарный запас.
Развивать творческую фантазию.

Распевание,
пение

Игры, пляски

«У камелька» муз.
П.И.Чайковского,
«Пудель и птичка»
Ф.Лемарка,
«В пещере горного
короля» муз. Э.Грига
Отрывок из 7
симфонии
Шостаковича
Откликаться на характер песни,
Приветствие
высказываться о ее содержании,
«Здравствуйте»,
развивать речь, образное мышление, «Два кота» польс.н.м.,
учить выделять в песне вступление и «Зимняя песенка»
отыгрыш. Формировать навыки
М. Красева
выразительного и эмоционального
пения.
Учить прохлопывать ритмический
рисунок песенки. Продолжать учить
петь мелодично, без напряжения.
Учить согласовывать движения со
«Танец в парах»
сменой музыки. Закреплять умение
латыш.н.м.,
передавать характер музыки.
Коммуникат. игра
Развивать артистизм, фантазию,
«Ку-ку»,
пластику.
Игра «Сапожник»
Развивать творчество в движении,
фр.н.м.
умение слышать смену частей
музыки. Формировать
коммуникативные навыки.
91

Продолжать учить четко соотносить
движения с музыкой.
Творческая
пляска

Вызывать желание придумывать
свои оригинальные движения

Танец «Рок-н-ролл»

Самостоятельная
музыкальная
деятельность

Побуждать к игровым
импровизациям.

Театрализованное
представление.
«Играем в кукольный
театр»
Игры-инсценировки

Праздники и
развлечения

Совершенствование
художественных способностей
детей, обогащение их
музыкальными впечатлениями

Развлечение «У
камелька»

ФЕВРАЛЬ

Формы
организации
музыкальной
Деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие
чувства ритма,
музицирование

Программные задачи

Репертуар

Учить детей реагировать на смену
звучания музыки и быстро менять
движение.
Совершенствовать навык плавно
выполнять движения руками.
Учить ходить в колонне по одному,
реагировать на сигнал.
Закреплять умение детей передавать
в движении легкий характер музыки.

«Бег и
подпрыгивание»
«Экосез» муз.
И.Гуммеля,
«Упражнение с
лентой» И.Кишко,
«Поскоки и
энергичная ходьба»Ф.
Шуберта,
«Поскоки с
остановками»
А.Дворжака

Учить ритмично играть на
деревянных и металлических ДМИ с
предварительным проговариванием
ритмических цепочек. Познакомить
детей с длительностями нот.
Выполнять движения ритмично,
четко.

«2 гусеницы» двухголосие,
«С барабаном ходит
ежик»

Пальчиковая
гимнастика
Слушание
музыки

Распевание,
пение

Игры, пляски

Творческая
пляска

Развивать и укреплять мелкую
моторику. Развивать память,
творческое воображение.
Расширять музыкальные
представления детей, знакомить с
новыми музыкальными
инструментами, закрепить их
названия.
Вызывать у детей эмоциональный
отклик на музыку.
Учить детей слушать и слышать
классическую музыку, понимать ее
характер. Развивать связную речь,
расширять кругозор.
Развивать мелодический слух,
воображение. Учить четко
артикулировать звуки.
Воспитывать патриотические
чувства к своей Родине, уважение к
военным профессиям.
Повторить знакомые песни.
Воспитывать любовь и уважение к
маме. Продолжать учить петь легко,
без напряжения.
Разучить движения польки, учить
детей начинать танцевать после
вступления.
Разучить танец польку. Учить
слышать смену частей музыки и
соответственно менять движения.
Знакомить детей с играми других
стран. Учить пользоваться
голосовым регистром.
Развивать артистизм.
Формировать умение радоваться
успехам других детей,
сопереживать. Закреплять умение
двигаться поскоками легко и
ритмично, четко менять движения.
Продолжать учить согласовывать
движения с пением.
Развивать танцевальное творчество
детей, создавать ситуацию успеха и
радости.
93

«Мостик»
«Гномы»
«Флейта и контрабас»
муз. Г.Фрида,
«Болтунья» муз.
В.Волкова,
«У камелька» муз.
П.И.Чайковского,
«Уж ты, Масленица»
Ур.Н.М.

«Песенкаприветствие»,
«Наша Армия»
Э.Ханок,
«Мама»Н.
Петряшевой,,
«Бабушка»
А.Кудряшова,
«Полька с
поворотами» муз.
Ю.Чичкова,
Игра «В Авиньоне на
мосту» фр.н.п.,
Коммуникат. игра
«Ку-ку»,
Индивидуальные
танцы: с платками,
«Веночек»,
«Яблочко», танец
ложкарей, танец с
шарами, парная
полька.

«Рок-н-ролл»

Самостоятельн
ая музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения

Побуждать к игровым
импровизациям.

«Допой песенку»
(импровизация)

Совершенствовать эмоциональную
отзывчивость, обогащать
музыкальные впечатления детей.
Воспитывать гордость за свою
Родину.

Праздник «День
защитника Отечества»

МАРТ

Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие
чувства ритма,
музицирование

Программные задачи

Репертуар

Учить детей слышать смену частей
музыки, изменять движения
соответственно изменениям в
музыке. Развивать умение
ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать навык
выполнения плавных движений
руками.
Учить слышать окончание
музыкальной фразы и четко
останавливаться.
Учить внимательно слышать музыку
и чередовать хлопки и бег.
Воспитывать волю, внимание.
Продолжать учить ритмично и
выразительно выполнять движения в
спокойном темпе.
Учить детей поочередно по фразам
проигрывать текст на бубнах и
ложках.
Развивать воображение, чувство
ритма, формировать
пространственные понятия
Учить детей играть ритмично, глядя
на ритмический рисунок. Развивать
внимание и чувство ритма, память.

«Шаг с притопом, бег,
осторожная ходьба»
М.Чулаки,
«Бабочки» «Ноктюрн»
муз. П.Чайковского,
«Ходьба с остановкой
на шаге» венг.н.м.,
«Бег и прыжки»
«Пиццикато» муз.
Л.Делиба,
«Нежные руки»
«Адажио» муз.
Д.Штейбельта

«Комар»
«Ритмическая игра с
палочками «Сделай
так»
«Две гусеницы» двухголосие

Пальчиковая
гимнастика
Слушание

Распевание,
пение

Развивать и укреплять мелкую
моторику, выразительную речь,
память, развивать фантазию детей.
Учить внимательно вслушиваться в
музыку, понимать содержание
произведения, развивать
эмоциональную отзывчивость на
прослушанную музыку. Расширять
словарный запас, воспитывать
умение сопереживать и выражать
свои чувства словами.
Развивать музыкальную память.
Продолжать знакомить с
музыкальными инструментами.
Формировать эмоциональную
отзывчивость на музыку веселого,
шутливого характера.
Развивать голосовой диапазон.
Развивать внимание. Учить следить
за движением руки педагога и
соответственно вести мелодию.
Чисто интонировать интервалы.
Закрепить понятия «куплет» и
«припев». Развивать речь. Петь с
динамическими оттенками, замедляя
и ускоряя звучание, разном темпе.
Продолжать учить петь легким
звуком. Четко артикулировать звуки.
Продолжать знакомить детей с
русским народным песенным
творчеством. Петь с движениями,
согласовывая их с текстом.
Повторение знакомых песен.
Продолжать учить детей петь без
напряжения, правильно брать
дыхание

«Паук»
«Гномы»
«Мостик»
«Песнь жаворонка»
муз. П.Чайковского,
«Марш Черномора»
муз. М.Глинки,
«Жаворонок» муз.
М.Глинки,
«Флейта и контрабас»
муз. Г.Фрида
«Болтунья» муз.
В.Волкова

«Мама»Н.
Петряшевой,,
«Бабушка»
А.Кудряшова,
«Мышка»,
«Солнечная капель»
муз. С.Соснина,
«Долговязый
журавель» р.н.п.,

Игры, пляски,
хороводы

Учить детей слышать смену
музыкальных фраз, отмечать в
движениях сильную долю такта.
Развивать память, чувство ритма.
Учить слышать начало и окончание
музыки, акценты, изменение
музыкальных фраз, соблюдать
правила, проявлять выдержку.
Учить ориентироваться в зале,
выполнять различные перестроения.
Двигаться спокойно, неторопливо.
Продолжать знакомить детей с
игровым фольклором. Развивать
воображение, сноровку,
ориентирование в пространстве.
Самостоятельн Развивать умение выразительно
ая музыкальная передавать игровые действия с
деятельность
воображаемыми предметами.
Праздники и
развлечения

Совершенствовать эмоциональную
отзывчивость, создавать атмосферу
праздника, воспитывать любовь и
уважение к маме, бабушке и детям.
Прививать любовь и интерес к
народным обычаям и традициям.

Индивидуальные
танцы: с платками,
«Веночек»,
«Яблочко», танец
ложкарей, танец с
шарами, парная
полька.
Хоровод
«Вологодские
кружева» муз.
В.Лаптева,
Игра «Заря-зарница»,
«Танец» муз.
Ю.Чичкова.
«Пошла млада за
водой» русская
народная песня в обр.
В.Агафонникова
Праздник «8 марта»

АПРЕЛЬ

Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программные задачи

Репертуар

Учить внимательно слушать музыку,
изменять движения в соответствии с
изменениями в музыке.
Учить регулировать мышечный
тонус кистей рук.
Учить выполнять тройной шаг,
воспитывать интерес к народным
танцам.
Совершенствовать навык прыгать
легко.
Развивать музыкальную память.

«Осторожный шаг и
прыжки» муз.
Е.Тиличеевой,
Упражнение для рук
«Дождик» муз.
Н.Любарского,
Упражнение «Тройной
шаг» «Петушок»
латв.н.м.,
«Поскоки и прыжки»
муз. И.Саца,

Развитие
чувства ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика

Слушание
музыки

Распевание,
пение

Воспитывать желание исполнять
упражнения красиво.
Учить слышать окончание фразы.
Продолжать формировать умение
использовать все пространство зала,
ходить, меняя направление
движения.
Вызвать интерес самостоятельно
сопровождать упражнения на ДМИ.
Развивать внимание, слух,
двигательную реакцию, умение
ориентироваться в пространстве.

упражнение
«Бабочки» «Ноктюрн»
муз. П.Чайковского,
«Ходьба с остановкой
на шаге» венг.н.м.,
Упражнение «Бег и
прыжки» Пиццикато»
муз. Л.Делиба,

Развивать детскую фантазию, учить
выполнять «разные образы».
Развивать чувство ритма.
Учить играть определенный
ритмический рисунок на ДМИ.
Развивать и укреплять мелкую
моторику, интонационную
выразительность, воображение,
фантазию.
Учить выполнять движения
синхронно, согласованно.
Формировать коммуникативные
отношения.
Формировать эмоциональную
отзывчивость на разнохарактерную
музыку, развивать речь.
Формировать умение слушать
музыку внимательно, отмечать
характерные, необычные звуки и
соотносить музыку с
соответствующей иллюстрацией.
Учить детей эмоционально
воспринимать музыку, понимать ее,
формировать умение высказывать
свои впечатления, слышать в музыке
звучание отдельных инструментов и
называть их.
Развивать голос при поступенном
пении в восходящем и нисходящем
движении.
Воспитывать внимание на дорогах,

«Ворота»
Игра «Дирижер»

«Сороконожки»
«Мостик»
«Паук»

«Три подружки»
(«Плакса», «Злюка»,
«Резвушка») муз.
Д.Кабалевского,
«Гром и дождь» муз.
Т.Чудновой,
«Песнь жаворонка»
П.И.Чайковского,
«Леночка» А.
Пантыкина
«Свердловский вальс»
Е Родыгина
Попевка «Чемодан»,
упражнение «Волк»
«Песенка о
светофоре» муз.

вызывать интерес к песням о
правилах дорожного движения.
Развивать память, исполнительские
навыки голосоведения.
Развивать воображение, песенное
творчество.
Вызывать эмоциональный отклик на
песни шутливого, игрового
характера.
Учить петь легко, эмоционально,
выражать в пении характер песни.
Прививать интерес и любовь к
фольклору.
Игры, пляски
Учить выполнять движения четко и
эмоционально.
Развивать внимание, интерес к
народным играм других стран,
артистизм, воображение.
Развивать умение использовать
различные варианты игры, не
повторять друг друга, выполнять
движения выразительно,
согласовывая их с музыкой.
Воспитывать любовь к Родине через
фольклор.
Самостоятельн Развивать творческую фантазию в
ая музыкальная исполнении игровых и
деятельность
танцевальных движений.
Праздники и
Развивать творческие, вокальные,
развлечения
танцевальные способности детей.

Н.Петровой
«Хорошо у нас в саду»
муз. В.Герчик
«Песенкаприветствие»

«Полька с хлопками»
муз. И.Дунаевского,
игра «Сапожники и
клиенты»,
«Замри!» англ.н.игра,
Игра «Звероловы и
звери» муз.
Е.Тиличеевой

«Поем и танцуем» исполнение любимых
песен, танцев, игр.
Концерт «День Земли»

МАЙ

Формы
Программные задачи
Репертуар
организации
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноЗакреплять умение чередовать
«Цирковые лошадки»
ритмические
спокойную ходьбу и прыжки,
муз. М.Красева,
движения
поскоки и бег, выполнять движения «Спокойная ходьба и
ритмично. Развивать умение
прыжки» муз.
98

Развитие
чувства ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание
музыки

Распевание,
пение

Игры, пляски

ориентироваться в пространстве.
Менять движения в соответствии с
музыкой.
Учить выполнять сопровождать
движения других детей игрой на
треугольниках.
Отрабатывать навык ходьбы по залу
под счет и под музыку в умеренном
темпе.
Отрабатывать легкие, ритмичные
прыжки.

В.А.Моцарта,
Упражнение для рук
«Дождик» муз.
Н.Любарского,
Упражнение «Тройной
шаг» латв.н.м.,
«Поскоки и прыжки»
И.Саца

Развивать чувство ритма, фантазию,
учить поддерживать звук на одной
высоте.
Учить проговаривать, отхлопывать и
составлять ритмические рисунки.
Развивать и укреплять мелкую
моторику, координацию движений
пальцев, фантазию.
Учить детей эмоционально
откликаться на характерную музыку,
уметь словами выражать свое
отношение к ней. Развивать
творческое воображение, фантазию,
словарный запас.
Знакомить со звучанием духовых
инструментов, военных оркестров.
Учить чисто петь интервал терцию.
Развивать речь, откликаться на
веселый характер песенки, петь
легко, в умеренном темпе.
Учить сопровождать пение
движениями.
Продолжать учить детей петь
слаженно, выразительно.
Развивать голосовой аппарат,
расширять певческий диапазон.
Учить инсценировать песню,
развивать творческую фантазию.

«Дирижер»

Учить выполнять движения легко,
отрабатывать шаг польки.
Учить согласовывать движения с

«Полька с хлопками»
И.Дунаевского
«Лягушки и аисты»

«Пять поросят»
«Что у кого внутри»
«Королевский марш
львов» муз. К.СенСанса,
«Три подружки» муз.
Д.Кабалевского
Музыка в исполнении
духового оркестра
Попевка «Зайчик»,
«Зеленые ботинки»
муз. С.Гаврилина,
«До свиданья,
детский сад!» муз.
Г.Левкодимова
«Песенка о
светофоре» муз.
Н.Петровой
Игра «Музыкальный
динозавр»

II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность
III. Праздники
и развлечения

музыкой, развивать внимание.
Учить использовать русские
народные игры вне занятий

муз. В.Витлина,
«Заря-зарница»,
«Никанориха»,
«Гори, гори, ясно»

Воспитывать чувство патриотизма,
любви к Родине.
Вызвать желание учиться в школе.
Воспитывать чувство благодарности
работникам детского сада.

Праздники «День
Победы», «Выпускной
бал»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Перспективный план в подготовительной группе
Цель: Формировать у детей представление о родной музыке, о творчестве
Уральских композиторов, знакомить с традициями и обычаями народов
мира, сравнивать культуры.
Месяц
Примерное содержание работы с детьми
Сентябрь
Слушание Гимна города, песен об Урале, Екатеринбурге.
Октябрь
Ноябрь
Беседа о видах спорта. Творческие задания - покажи пантомимой
Декабрь
«Фигурное катание», «Угадай вид спорта».
Январь

Беседа о работе артистов и музыкантов в военное время.
Прослушивание отрывков из симфонии Д. Шостаковича.

Февраль

Масленичные заклички. Просмотр презентации народного
гуляния.
Подготовка к участию в районном фестивале «Маленькая страна»
Беседа о поведении артистов на сцене. Просмотр выступлений
детей прошлых лет.
Знакомство с творчеством Уральских композиторов:Е. Родыгина,
Е. Щекалева, А. Пантыкина.
Военные духовые оркестры. Просмотр фрагмента выступления
оркестра барабанщиков. Знакомство с духовыми музыкальными
инструментами.

Март
Апрель
Май

100

Годовой план праздников и развлечений.
Месяц

Младшая группа

Средняя группа

Подготовительная
группа

Сентябрь Развлечение «День
знаний»
Развлечение «День
воспитателя»
Октябрь Праздник осени «В
гости к осени»
Развлечение для
детей и родителей
Ноябрь
«Мамин день»
Новогодний
праздник «Как Лиса
огоньки с елочки
Декабрь украла»
Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Развлечение
«Прощание с
елкой»
Развлечение
«Широкая
масленица»
Праздник 8 марта
«Концерт для
мамы»
Встреча весны
«Праздник птиц»
Праздник «День
победы»

Развлечение «День
знаний»
Развлечение «День
воспитателя»
Праздник осени
«Осенняя сказка»
Развлечение для детей
и родителей «Мамин
день»
Новогодний
праздник «Новый
год наоборот»
Развлечение
«Прощание с
елкой»
Развлечение
«Широкая
масленица»
Праздник 8 марта
«Гости из сказки»
Встреча весны
«Праздник птиц»
Праздник «День
победы»

101

Развлечение «День
знаний»
Развлечение «День
воспитателя»
Праздник осени
«Осенняя сказка»
Развлечение для детей
и родителей «Мамин
день»
Новогодний
праздник «Новый
год наоборот»
Развлечение
«Прощание с елкой»
Развлечение
«Широкая масленица»
Праздник 8 марта
«Потерянная песенка»
Встреча весны
«Праздник птиц»
Праздник «День
победы»
Праздник «Выпускной
бал»

3.5. Расписание музыкальной деятельности
Мамина-Сибиряка, 91а
Вторник
9.00 – 9.20 – Средняя группа
9.35 – 10.05 – Старшая группа
10.20 – 10.50 – Подготовительная группа
Среда
16.00 музыкально-театральное развлечение младшей, средней групп
16.45 музыкально-театральное развлечение подготовительной группы
Четверг
9.00 – 9.30 – Подготовительная группа
9.40 – 10.00 – Средняя группа
10.10 – 10.35 – Подготовительная группа
Расписание музыкальной деятельности
Мамина-Мибиряка, 64 а
Вторник
15.30 – 15.45 младшая группа
16.00 музыкально-театральное развлечение младшей, средней групп
Среда
9.00 – 9.15 – Средняя группа
9.35 – 9.55 – Старшая группа
10.20 – 10.50 – Подготовительная группа
Четверг
15.30 -15.50 Средняя группа
16.00 - музыкально-театральное развлечение старшей, подготовительной
группы
Пятница
9.00 – 9.15 – Младшая группа
9.35 – 9.55 – Старшая группа
10.20 – 10.50 – Подготовительная группа
102

Перечень литературных источников
1.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации"
2.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013
г. № 1014 “Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам
образовательным
программам
дошкольного
образования”.
3.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №
1155
"Об
утверждении
Федерального
государственного
образовательного стандарта дошкольного образования".
4.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 февраля
2014 г. N 08-249"Комментарии к ФГОС дошкольного образования".
5.
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18
октября 2013 г. N 544н "Об утверждении профессионального стандарта
"Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)".
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию
и
организации
режима
работы
дошкольных
образовательных организаций (Утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая
2013 года № 26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)
6.

Устав МАДОУ детского сада № 345.

8.
От рождения до школы. Примерная общеобразовательная
программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
9.
Зацепина М. Б. – «Музыкальное воспитание в детском саду» Для
занятий с детьми 2 – 7 лет. М.: «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2016.
10. Каплунова И., Новоскольцева И. – Ладушки. Праздник
каждый день. Программа музыкального воспитания детей
103

дошкольного возраста (младшая группа) С. – П.:
«Композитор», 2013 .
11. Каплунова И., Новоскольцева И. – Ладушки. Праздник
каждый день. Программа музыкального воспитания детей
дошкольного возраста (средняя группа) С. – П.:
«Композитор», 2013.
12. Каплунова И., Новоскольцева И. – Ладушки. Праздник
каждый день Программа музыкального воспитания детей
дошкольного возраста (старшая группа) С. – П.:
«Композитор», 2000.
13. Каплунова И., Новоскольцева И. – Ладушки. Праздник
каждый день Программа музыкального воспитания детей
дошкольного возраста (подготовительная группа) С. – П.:
Композитор», 2000.
«14. Арсенина Е.Н. – Музыкальные занятия (младшая группа).
Волгоград: «Учитель» 2016.
15. Арсенина Е.Н. – Музыкальные занятия (средняя группа).
Волгоград: «Учитель» 2016.
16. Арсенина Е.Н. – Музыкальные занятия (старшая группа).
Волгоград: «Учитель» 2016.
17. Толстикова О.В. – Мы живем на Урале: образовательная
программа с учетом специфики национальных и иных условий
в которых осуществляется образовательная деятельность с
детьми дошкольного возраста. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО
СО «ИРО». 2013 г.

104